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摘要： 英语教学的最终目的就是要让学生流利的用英语对话，但是这需要大量的词汇作为支持的。因此，针对学生的词汇教学就非常重要，这不仅是学生学好英语考出好成绩的基础，更是对学生逐步接触更加困难的英语学习所做出的保障。本文从初中英语教学现状出发，对其进行具体的分析，再结合本人自己的一些经验，对初中学生词汇教学策略进行相关的探讨。
关键词： 初中英语；词汇教学
一、 初中英语词汇教学的现状
1.对词汇教学的认识不够
随着我国教育改革的逐步深入，英语的考试形式以及内容，都出现了改变。其不仅要考验学生的语法以及词汇，还将听力与阅读能力作为考试的重点之一。不少初中的考试，都是从学生的综合实力进行考验的，并且听力以及阅读的分数就占了总分数很高的比例，这也让不少学生与老师忽视了词汇学习，只需要将其他类型的题目进行教好即可。教师对词汇教学的重视不够，使得学生对于词汇学习没有主动性，即使再高超的英语答题技巧，但是缺少词汇作为基础，其效果也很难显现出来。
2.词汇教法和学法落后，效率低，学生没兴趣，遗忘现象严重
部分教师对于词汇的教学方法还过于传统，没有进行相关方法的创新，致使学生对于词汇的记忆方法都是死记硬背中度过，这在很多时候记忆效率会非常低，学生没有一个良好的词汇学习方法，致使出现即使当时背下来了，但是过了一个小时候就记不起来的现象，这也很可能造成学生对于单词记忆恐惧的心理。
二、初中英语词汇教学策略
1.教师要提高对词汇教学的重视，端正教学态度
对于英语来说，词汇仿佛就是组成其本体的细胞。学生若想学会一门外语，就需要大量的“细胞”进行辅助。因此，教师要重视词汇教学，并从多方面出发，分析学生在进行词汇中遇到的阻碍，并结合课程改革的新理念，加强学生对于英语词汇学习的积极性。
2.不断提高与更新英语词汇的“教与学”的方法与手段
虽然，学生对于词汇的掌握在很多时候与其自身有很大的联系，但是，教师也不能够否认其在辅导过程中的责任。在进行词汇教学时，教师必须要明确词汇教学的相关理念，明白新型的词汇教学方法，并培养学生对于词汇正常的学习手段。这其中，我们首先要培养学生对于学习词汇的兴趣，同时还要考虑到学生之后的学习。对于词汇的教学方法以及学生的学习手段、学习习惯，我们可以从以下几条出发：
（1）教师要培养学生正确的拼读习惯。培养学生英语正确的拼读习惯，不仅能够矫正学生的英语正常发音，还能够通过正确拼读，巩固单词的记忆。在教学中，教师要告诫学生，英语单词中的字母组合是有一定的规律的，只有极少的单词读音与拼写有所区别，因此要习惯性的进行正确的拼读习惯。比如说，在教学hope这个单词中，教师要让学生明白“h”发的是h音，在开音节中，元音字母“o”发的是音，之后要合起来读的音是hp。为了让学生对于此类读法更加熟练，教师可以举一些例子，像是 rope， nose， joke， rode等。
（2）强调理解记忆，重视音、形、义的同时输入。英语教师要改变学生传统的死记硬背记忆单词方式，并且还要突出词汇的本意。因此，在教学中，教师要将单词的发音规律以及情境词义向学生阐述，并且可以从意思出发，让学生对于单词含义进行归类，让其在记忆中能够通过一个词的音、形、义能够联想到其他的词语。
（3）结合课文或利用情景教学词汇，做到词不离句，句不离文。在具体的情景中教学词汇是使学生理解单词的词义和用法的最好方法。比如在教学one， two， three， four ... twelve这十二个数词时，我们可以利用“What’s one and one？”， “What row are you in？”， “How old are you？”等句子进行教学。
（4）教学生一些基本的构词法知识是扩大学生词汇量最好的办法之一。大部分英语单词都是派生词，它们是由词根、前缀和后缀三部分组成。词根就像种子一样，具有很强的“繁殖”能力，一个词根可以派生出很多单词。我们比较常见的前缀有： un（不）， re（再）， inter（之间）， mis（误）， super（超，上）等。比如， unlike（和……不一樣）， unhappy（不愉快的）， misunderstand（误会，不理解）， supermatket（超级市场）。常见的后缀有： er（人）， ist（人）， able（可……的）， ly（……的，……地）， est（最）等。比如， worker（工人）， teacher（教师）， carefully（仔细地）， tallest（最高的）。
（5）要让学生相信自己的能力与记忆力。有不少同学经常认为自己天生记性就不好，片面地、过分地寻求记忆方法的帮助，而不去刻苦锻炼和开发自己的记忆能力。良好的记忆力是可以通过训练而获得的。经科学家研究发现，人的大脑被使用过的只有10%左右，还有90%尚未开发利用！所以比选用有效记忆方法更为重要的是要相信自己的记忆力。把记忆单词变成一件令人愉快的事去做。
（6）遵循记忆规律，循环、反复地识记单词。学生记忆单词的诀窍在于“重复”，这种重复和死记硬背的“重复”是不一样的。如果说死记硬背的是次数上的累计的话，那么这种“重复”就是时间上的累计。学生单单只是得到短暂的单词记忆是不够的，其还需要巩固。在平时教学中，教师可以安排3、7、21进行。其意思就是，在新的单词记忆后，要在第三天、第七天、第二十一天进行单词的巩固，这能在极大的程度上将单词记忆牢固，并形成永久性的记忆。
（7）多种感觉器官参与记忆过程。在让学生记忆单词的时候，教师要注意学生多重感官的利用，游戏哦啊提高对于担子的记忆能力。因此学生在记忆的过程中，应该通过口、眼、耳、手等器官，与大脑的记忆系统相结合，提高对于单词的记忆效率。
综上所述，词汇的教法与学法是多种多样，并且也是因人而异的。但都是一个设法与记忆遗忘活动作斗争的过程。教师应当重视词汇的教学，要多去总结和发现有利于学生学习和记忆词汇的好方法。学生更应当多去实践，参与到词汇学习的活动中去，养成良好的识记习惯，从而为掌握英语这门语言打下扎实的基础。
参考文献：
[1]赵雄.农村初中英语词汇教学策略浅析——如何消灭英语教学中单词这只拦路虎[J].课程教育研究，2013（03）
[2]李宋昊.中学英语词汇学习策略量表的设计[J].山东师大外国语学院学报（基础英语教育）.2003（01）
[3]罗娟.利用正迁移，巧记单词音形义——谈初中英语正迁移在单词教学中的运用[J].读与写（教育教学刊）2015年09期
（作者单位：福建省永春第二中学 362600）
关键词： 初中英语；词汇教学
一、 初中英语词汇教学的现状
1.对词汇教学的认识不够
随着我国教育改革的逐步深入，英语的考试形式以及内容，都出现了改变。其不仅要考验学生的语法以及词汇，还将听力与阅读能力作为考试的重点之一。不少初中的考试，都是从学生的综合实力进行考验的，并且听力以及阅读的分数就占了总分数很高的比例，这也让不少学生与老师忽视了词汇学习，只需要将其他类型的题目进行教好即可。教师对词汇教学的重视不够，使得学生对于词汇学习没有主动性，即使再高超的英语答题技巧，但是缺少词汇作为基础，其效果也很难显现出来。
2.词汇教法和学法落后，效率低，学生没兴趣，遗忘现象严重
部分教师对于词汇的教学方法还过于传统，没有进行相关方法的创新，致使学生对于词汇的记忆方法都是死记硬背中度过，这在很多时候记忆效率会非常低，学生没有一个良好的词汇学习方法，致使出现即使当时背下来了，但是过了一个小时候就记不起来的现象，这也很可能造成学生对于单词记忆恐惧的心理。
二、初中英语词汇教学策略
1.教师要提高对词汇教学的重视，端正教学态度
对于英语来说，词汇仿佛就是组成其本体的细胞。学生若想学会一门外语，就需要大量的“细胞”进行辅助。因此，教师要重视词汇教学，并从多方面出发，分析学生在进行词汇中遇到的阻碍，并结合课程改革的新理念，加强学生对于英语词汇学习的积极性。
2.不断提高与更新英语词汇的“教与学”的方法与手段
虽然，学生对于词汇的掌握在很多时候与其自身有很大的联系，但是，教师也不能够否认其在辅导过程中的责任。在进行词汇教学时，教师必须要明确词汇教学的相关理念，明白新型的词汇教学方法，并培养学生对于词汇正常的学习手段。这其中，我们首先要培养学生对于学习词汇的兴趣，同时还要考虑到学生之后的学习。对于词汇的教学方法以及学生的学习手段、学习习惯，我们可以从以下几条出发：
（1）教师要培养学生正确的拼读习惯。培养学生英语正确的拼读习惯，不仅能够矫正学生的英语正常发音，还能够通过正确拼读，巩固单词的记忆。在教学中，教师要告诫学生，英语单词中的字母组合是有一定的规律的，只有极少的单词读音与拼写有所区别，因此要习惯性的进行正确的拼读习惯。比如说，在教学hope这个单词中，教师要让学生明白“h”发的是h音，在开音节中，元音字母“o”发的是音，之后要合起来读的音是hp。为了让学生对于此类读法更加熟练，教师可以举一些例子，像是 rope， nose， joke， rode等。
（2）强调理解记忆，重视音、形、义的同时输入。英语教师要改变学生传统的死记硬背记忆单词方式，并且还要突出词汇的本意。因此，在教学中，教师要将单词的发音规律以及情境词义向学生阐述，并且可以从意思出发，让学生对于单词含义进行归类，让其在记忆中能够通过一个词的音、形、义能够联想到其他的词语。
（3）结合课文或利用情景教学词汇，做到词不离句，句不离文。在具体的情景中教学词汇是使学生理解单词的词义和用法的最好方法。比如在教学one， two， three， four ... twelve这十二个数词时，我们可以利用“What’s one and one？”， “What row are you in？”， “How old are you？”等句子进行教学。
（4）教学生一些基本的构词法知识是扩大学生词汇量最好的办法之一。大部分英语单词都是派生词，它们是由词根、前缀和后缀三部分组成。词根就像种子一样，具有很强的“繁殖”能力，一个词根可以派生出很多单词。我们比较常见的前缀有： un（不）， re（再）， inter（之间）， mis（误）， super（超，上）等。比如， unlike（和……不一樣）， unhappy（不愉快的）， misunderstand（误会，不理解）， supermatket（超级市场）。常见的后缀有： er（人）， ist（人）， able（可……的）， ly（……的，……地）， est（最）等。比如， worker（工人）， teacher（教师）， carefully（仔细地）， tallest（最高的）。
（5）要让学生相信自己的能力与记忆力。有不少同学经常认为自己天生记性就不好，片面地、过分地寻求记忆方法的帮助，而不去刻苦锻炼和开发自己的记忆能力。良好的记忆力是可以通过训练而获得的。经科学家研究发现，人的大脑被使用过的只有10%左右，还有90%尚未开发利用！所以比选用有效记忆方法更为重要的是要相信自己的记忆力。把记忆单词变成一件令人愉快的事去做。
（6）遵循记忆规律，循环、反复地识记单词。学生记忆单词的诀窍在于“重复”，这种重复和死记硬背的“重复”是不一样的。如果说死记硬背的是次数上的累计的话，那么这种“重复”就是时间上的累计。学生单单只是得到短暂的单词记忆是不够的，其还需要巩固。在平时教学中，教师可以安排3、7、21进行。其意思就是，在新的单词记忆后，要在第三天、第七天、第二十一天进行单词的巩固，这能在极大的程度上将单词记忆牢固，并形成永久性的记忆。
（7）多种感觉器官参与记忆过程。在让学生记忆单词的时候，教师要注意学生多重感官的利用，游戏哦啊提高对于担子的记忆能力。因此学生在记忆的过程中，应该通过口、眼、耳、手等器官，与大脑的记忆系统相结合，提高对于单词的记忆效率。
综上所述，词汇的教法与学法是多种多样，并且也是因人而异的。但都是一个设法与记忆遗忘活动作斗争的过程。教师应当重视词汇的教学，要多去总结和发现有利于学生学习和记忆词汇的好方法。学生更应当多去实践，参与到词汇学习的活动中去，养成良好的识记习惯，从而为掌握英语这门语言打下扎实的基础。
参考文献：
[1]赵雄.农村初中英语词汇教学策略浅析——如何消灭英语教学中单词这只拦路虎[J].课程教育研究，2013（03）
[2]李宋昊.中学英语词汇学习策略量表的设计[J].山东师大外国语学院学报（基础英语教育）.2003（01）
[3]罗娟.利用正迁移，巧记单词音形义——谈初中英语正迁移在单词教学中的运用[J].读与写（教育教学刊）2015年09期
（作者单位：福建省永春第二中学 362600）