论文部分内容阅读
摘要：高中语文课堂教学是高中语文教学体系的主体部分，本文拟情境教学模式的优势出发，根据我国高中语文课堂教学的现状，具体探讨情境教学模式在高中语文课堂教学中的实际运用。
关键词：高中语文；课堂教学；情景教学模式
一、高中语文课堂教学现状及情境教学模式的优势
课堂教学是高中语文教学的主体部分，课堂教学质量的高低直接影响到学生学习、理解、感知课文的高低。2005年我国教育界展开了新一轮的课程改革，提出了“一切教育工作都是为了学生的发展”“让教学回归生活”等新的教学理念，对教师的教学理念不断更新和深化，使高中语文教学水平得到了明显提升，但课堂教学中仍存在着一些问题和弊端，高中语文教学仍令人堪忧。课文的“感知”脱节，教师利用两到三个课时对课文的讲解，学生并未能对课文進行真正的理解和感知，严重浪费的宝贵的教学时间。另一方面，部分高中语文课堂教学一方面，高中语文课堂教学效率偏低。传统的“一言堂”的教学模式，导致教师的“教”与学生对沉闷、死板，忽视了学生的积极参与。高中生面临着升学压力，课业繁重，再加上学生的个性特征不同，对课堂的参与度也存在一定的差异。
情境教学是新课程标准提倡的新型教学模式，指在教学实践中教师为学生创设良好的教学情境，激发学生对语文教学内容的情感体验，最终实现学生理解、感知教材的教学目标。情境教学模式在高中语文教学实践中显示出了极大的优越性，首先情景教学增强了语文课堂教学的乐趣，能够有效激发学生学习的积极性和主动性；其次情景教学基于“以人为本”“因材施教”的原则开展教学能够促进学生的个体的个性发展；最后情境教学将“教”与“学”有机结合起来，促进了学生思维、学习、体验、感知的全面发展。
二、情境教学模式在高中语文课堂教学中的实际运用
1.运用情境教学模式的原则
情景教学模式的开展是具有生理学、心理学、教学学等理论依据的，在新课程标准的先进理念的指导下，促使学生的心理机能、认知能力的全面发展。在高中语文课程教学中，情景教学模式的采用也要坚持一定的原则。
（1）重视情境教学的对话性。语文课堂教学是一个对话过程，其中教师、学生、文本是发生对话的三个主体。教师作为情景教学的引导者，学生作为情境教学的主体。教师要明确自身承担的角色和所在的地位，具备较高的语文专业知识水平，能够自由驾驭课堂，把握高中生的学习特点、个性特征以及心理特征，激发学生的自觉意识和自我意识，充分尊重学生的个性发展，建立平等的学习关系，师生充分互动和对话，搭建起教师、学生、文本之间和谐、高效沟通的桥梁。
（2）力求教学情境的生活化、形象化，例如在《项链》一课的教学实践中，教师要引导学生将借项链等生活情境活生生的表演出来，在生活情境中揣摩人物形象的内心变化。
（3）把握教学情境的学科性、问题性。情境的创设要与教学内容密切相关，为教学实践提供有价值、有问题的情境和场景，激发学生的问题意识和学习意识。
（4）关注教学情境的情感性。在教学中唤醒学生沉睡的情感，与课文中的人物形象产生情感上的共鸣，更能加深学生对课文的理解和认知。
2.情境教学的几种实施模式
课堂教学关注和探讨的重点和难点，语言描述、表演动作、问题情境是情景教学的三大主要模式。语言描述是情境教学的基本模式，教师依靠自身专业能力用简洁、生动的语言将课文内容生动的描绘出来，为学生描绘出有价值的审美情境。情境教学模式的选择是高中语文朱自清先生的《荷塘月色》采用语言描绘能够加深学生对荷塘的审美感受。表演动作是情境教学的另一主要模式，简单的肢体动作或表演能够吸引学生的注意力，例如在教授《刺客列传》一文时，教师首先利用一个或两个课时将课文进行梳理，对文章内容和思想进行基本的了解，第三个课时组织和指导学生进行表演，让学生在表演的过程中揣摩人物的思想内涵。问题情境模式能够激发学生的学习动力，在导入新课阶段结合课文主要表达的内容设置有价值的问题，激发学生的认知冲突，唤醒学生的求知欲，从而调动学生学习的积极性和主动性。
3.多媒体辅助与情景教学相结合
随着计算机技术的迅猛发展，计算机网络技术已经渗透到人类生活工作的各行各业，教育行业也率先开展了多媒体辅助教学，引导教学走向现代化和网络化。多媒体网络技术为情景教学提供了良好的技术支持，多媒体提供的文本、音频、视频、动画等大量信息，不仅具有形象性、灵活性，还具有资源共享性。在课堂教学中多媒体能够为语文教学实践创设教学情境，在立体的教学环境中体会课文所要表达的内涵和深意，在课堂教学之外，师生、生生之间还可以通过计算机网络进行交流和学习，增进师生、生生的情感交流，从而更好的提升教学质量和教学水平。
综上所述，情景教学是提升高中语文课堂教学质量和效率的有效措施。情景教学作为新课程标准提倡的新型教学模式，能够激发学生的情感体验和求知欲，使学生在轻松、愉快的氛围中完成教学目标，在情境教学中真正实现“有所学”和“有所获”。真诚地希望各位教师同仁在教育教学实践中能高效实践运用情境教学模式，让我们的教育教学质量更上层楼。
（作者单位：江西省赣州市第三中学 341000）
关键词：高中语文；课堂教学；情景教学模式
一、高中语文课堂教学现状及情境教学模式的优势
课堂教学是高中语文教学的主体部分，课堂教学质量的高低直接影响到学生学习、理解、感知课文的高低。2005年我国教育界展开了新一轮的课程改革，提出了“一切教育工作都是为了学生的发展”“让教学回归生活”等新的教学理念，对教师的教学理念不断更新和深化，使高中语文教学水平得到了明显提升，但课堂教学中仍存在着一些问题和弊端，高中语文教学仍令人堪忧。课文的“感知”脱节，教师利用两到三个课时对课文的讲解，学生并未能对课文進行真正的理解和感知，严重浪费的宝贵的教学时间。另一方面，部分高中语文课堂教学一方面，高中语文课堂教学效率偏低。传统的“一言堂”的教学模式，导致教师的“教”与学生对沉闷、死板，忽视了学生的积极参与。高中生面临着升学压力，课业繁重，再加上学生的个性特征不同，对课堂的参与度也存在一定的差异。
情境教学是新课程标准提倡的新型教学模式，指在教学实践中教师为学生创设良好的教学情境，激发学生对语文教学内容的情感体验，最终实现学生理解、感知教材的教学目标。情境教学模式在高中语文教学实践中显示出了极大的优越性，首先情景教学增强了语文课堂教学的乐趣，能够有效激发学生学习的积极性和主动性；其次情景教学基于“以人为本”“因材施教”的原则开展教学能够促进学生的个体的个性发展；最后情境教学将“教”与“学”有机结合起来，促进了学生思维、学习、体验、感知的全面发展。
二、情境教学模式在高中语文课堂教学中的实际运用
1.运用情境教学模式的原则
情景教学模式的开展是具有生理学、心理学、教学学等理论依据的，在新课程标准的先进理念的指导下，促使学生的心理机能、认知能力的全面发展。在高中语文课程教学中，情景教学模式的采用也要坚持一定的原则。
（1）重视情境教学的对话性。语文课堂教学是一个对话过程，其中教师、学生、文本是发生对话的三个主体。教师作为情景教学的引导者，学生作为情境教学的主体。教师要明确自身承担的角色和所在的地位，具备较高的语文专业知识水平，能够自由驾驭课堂，把握高中生的学习特点、个性特征以及心理特征，激发学生的自觉意识和自我意识，充分尊重学生的个性发展，建立平等的学习关系，师生充分互动和对话，搭建起教师、学生、文本之间和谐、高效沟通的桥梁。
（2）力求教学情境的生活化、形象化，例如在《项链》一课的教学实践中，教师要引导学生将借项链等生活情境活生生的表演出来，在生活情境中揣摩人物形象的内心变化。
（3）把握教学情境的学科性、问题性。情境的创设要与教学内容密切相关，为教学实践提供有价值、有问题的情境和场景，激发学生的问题意识和学习意识。
（4）关注教学情境的情感性。在教学中唤醒学生沉睡的情感，与课文中的人物形象产生情感上的共鸣，更能加深学生对课文的理解和认知。
2.情境教学的几种实施模式
课堂教学关注和探讨的重点和难点，语言描述、表演动作、问题情境是情景教学的三大主要模式。语言描述是情境教学的基本模式，教师依靠自身专业能力用简洁、生动的语言将课文内容生动的描绘出来，为学生描绘出有价值的审美情境。情境教学模式的选择是高中语文朱自清先生的《荷塘月色》采用语言描绘能够加深学生对荷塘的审美感受。表演动作是情境教学的另一主要模式，简单的肢体动作或表演能够吸引学生的注意力，例如在教授《刺客列传》一文时，教师首先利用一个或两个课时将课文进行梳理，对文章内容和思想进行基本的了解，第三个课时组织和指导学生进行表演，让学生在表演的过程中揣摩人物的思想内涵。问题情境模式能够激发学生的学习动力，在导入新课阶段结合课文主要表达的内容设置有价值的问题，激发学生的认知冲突，唤醒学生的求知欲，从而调动学生学习的积极性和主动性。
3.多媒体辅助与情景教学相结合
随着计算机技术的迅猛发展，计算机网络技术已经渗透到人类生活工作的各行各业，教育行业也率先开展了多媒体辅助教学，引导教学走向现代化和网络化。多媒体网络技术为情景教学提供了良好的技术支持，多媒体提供的文本、音频、视频、动画等大量信息，不仅具有形象性、灵活性，还具有资源共享性。在课堂教学中多媒体能够为语文教学实践创设教学情境，在立体的教学环境中体会课文所要表达的内涵和深意，在课堂教学之外，师生、生生之间还可以通过计算机网络进行交流和学习，增进师生、生生的情感交流，从而更好的提升教学质量和教学水平。
综上所述，情景教学是提升高中语文课堂教学质量和效率的有效措施。情景教学作为新课程标准提倡的新型教学模式，能够激发学生的情感体验和求知欲，使学生在轻松、愉快的氛围中完成教学目标，在情境教学中真正实现“有所学”和“有所获”。真诚地希望各位教师同仁在教育教学实践中能高效实践运用情境教学模式，让我们的教育教学质量更上层楼。
（作者单位：江西省赣州市第三中学 341000）