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摘要：学困生是学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。学困生，普遍具有学习成绩差，纪律差的特点。
关键词：学困生；原因；转化；对策
在班级中，学困生在班中占有相当大的比例，如何提高学困生的学习兴趣，提高学困生的学业水平，实施素质教育，是每一位教育工作者紧迫的任务，笔者就多年的教育实践，谈谈如何转变学困生，现总结如下：
一、 弄清学困生形成原因，制定转化目标、计划
学困生形成有如下几个方面。
１.社会原因
社会上新的读书无用论等负面新闻过多，认为名牌大学毕业也不一定找到称心如意的工作。有的甚至还是种地，操刀卖肉。人才就业率低，在一些家长和学生心中滋生了读书无用的念头。社会上不良风气，沉迷上网，玩游戏，赌博，不务正业。
２.学校原因
一些学校片面追求升学率，只注意培养尖子生，忽视了后进生的转化，对班级的管理，以升重点高中的人数，作为考核班主任与教师的重要依据。因此，教师在教学实践活动中，从测试,辅导，批改，侧重了尖子生，对基础差学困生不闻不问，差生和教师之间缺乏感情的交流，得不到老师的关爱，感受不到学习环境的温馨，失去了学习的自信心和积极性。
３.家庭原因
有的学生家长长期在外工作，没有时间照顾学生的学习，纪律，多数隔代管理，认为义务教育只要学生在校守纪律就可以了，只要身体健康长大一点算了，反正不收学费了。有的是单亲家庭的子女，亲人的离异，家庭不和睦给他们思想打击很大，性格孤僻，个性倔犟，处事带偏见，有的学生家长有不良嗜好，打牌，玩麻将给学生的学习带来了负面的影响。
４.学生本身的原因
有的学生学习目的不明确，知识基础差，学习没有自信心，上课不知道为啥学习，为谁学习，思想懒惰，上课开小差，不听课，不做习题；学习方法不当，上课前不预习，课堂不积极互动，听课注意力分散，课后不认真复习，作业马虎，甚至抄袭了事；有的学生遇问题不动脑筋，不积极思考，听之任之，人云亦云；有的学生缺乏自信，遇到困难和挫折就退缩，垂头丧气，自暴自弃，不求上进。基于学困生形成的原因，制定转化目标，方案，有计划地对每一位学困生进行帮扶，转化。
二、 对症下药，登记造册，建立学困生管理制度
对每一位学困生，班主任必须找其谈心，找出其落后的原因，帮助他们树立正确的学习目标，寻找适合学习方法，每次测试得分造册登记，有进步即时表扬，从而培养他们学习的自信心。班中有时学困生较多，班主任精力有限，因此，把学困生分成几份，让每位教师都要积极参与学困生的管理，建立学困生管理制度，考评方法。
三、 和家长多联系，构建和谐班级，平安校园
利用学校的校讯通平台，电话等，构建教师家长联系平台，把学困生在校表现，学习动态，生活表现，处事方式及时告诉给家长。进行家访，与家长多联系，及时了解学困生思想动态，学习问题，发现问题，及时纠正。制定共同的教育目标。
四、 利用班、团干部作用，以“一帮一”形式辅导学困生
班、团干部是班主任的得力助手。正确引导他们对良好班风形成起到相当大的作用。因此，利用一个班、团干部带一个学困生，扶持一个学困生。从学习方法，学习动力，学习自信心，学习兴趣，课前辅导，作业练习等多方面给予辅辅导。
五、发掘学困生的闪光点，激发学困生学习兴趣
我觉得“善于挖掘学生身上的闪光点”是做好班主任工作很重要的一个点。人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。例如，我班黄生同学学习不好，每次数学测试都是三十多分，可是打得一手好篮球，在一次学校运动会中，让他参加班际篮球赛，结果获得第一名，因此，在班会上，我表扬了他，为班争了光，如果将这种精神用在学习上，学习将会有很大的进步。结果在以后的数学测试中，每次成绩都在七十多分。兴趣是最好的老师。大多数学困生都因成绩差，经常被老师批评，遭同学讥笑，受家长责备。例如，在数学教学中，大多数学困生害怕数学，甚至讨厌数学。因此，激发学困生学习数学的兴趣是转化学困生的关键。在数学教学中，我们有必要降低一点抽象的书本知识的灌输，创设和谐，有趣的课堂教学氛围，让数学教学充满艺术魅力，用生动的语言，形象的比喻，有趣的例子，新颖的课题去激发学困生的学习兴趣。布鲁纳指出：“使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使之知道这个学科值得学习。”所以，我们可以通过日常生活中与数学有关的内容，让学生体验数学的实际作用及数学本身的美，如对称美、奇妙美、和谐美、精确美等；利用多媒体教学方式给学生创造一种全新的感觉，使学困生充分感受到数学学习的乐趣。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面努力，只有学生对学习的内容感兴趣，产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程。教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境，从而激发学困生的学习兴趣。
六、加强学习方法指导
学困生自学能力差，依赖性强，被动学习，学习不得法，马虎急噪，认知结构模糊混乱，知识结构零乱无序。因此，教师在传授知识的同时，要向他们传授良好的学习方法，预习、练习、复习相结合，传授对知识体系和知识结构理解、运用的技能技巧，使学困生逐步由“学会”转化到“会学”。学困生控制能力差，学习方法欠佳，教师应引导他们积极参与，主动地听课，认真做好预习，复习，练习等各个环节，以课本为“根据地”，狠抓基础知识的落实。培养学困生良好学习习惯，做到善思，好问，勤记。
时代要求教师应树立新的教育观念，以学生为主体，教师为主导，学生不是被动地接受教育，而是有主观能动性的；给他们更多的关爱，更多的鼓励，让他们在宽松，和谐的育人环境中展示自我，完善自我，发展自我。学困生学习兴趣提高了，鼓励他们把更多的精力放在学习上，这样，违纪问题就会减小，班级平安了，校园和谐，培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。因此，转化学困生，是每一位教育工作者刻不容缓的责任。
关键词：学困生；原因；转化；对策
在班级中，学困生在班中占有相当大的比例，如何提高学困生的学习兴趣，提高学困生的学业水平，实施素质教育，是每一位教育工作者紧迫的任务，笔者就多年的教育实践，谈谈如何转变学困生，现总结如下：
一、 弄清学困生形成原因，制定转化目标、计划
学困生形成有如下几个方面。
１.社会原因
社会上新的读书无用论等负面新闻过多，认为名牌大学毕业也不一定找到称心如意的工作。有的甚至还是种地，操刀卖肉。人才就业率低，在一些家长和学生心中滋生了读书无用的念头。社会上不良风气，沉迷上网，玩游戏，赌博，不务正业。
２.学校原因
一些学校片面追求升学率，只注意培养尖子生，忽视了后进生的转化，对班级的管理，以升重点高中的人数，作为考核班主任与教师的重要依据。因此，教师在教学实践活动中，从测试,辅导，批改，侧重了尖子生，对基础差学困生不闻不问，差生和教师之间缺乏感情的交流，得不到老师的关爱，感受不到学习环境的温馨，失去了学习的自信心和积极性。
３.家庭原因
有的学生家长长期在外工作，没有时间照顾学生的学习，纪律，多数隔代管理，认为义务教育只要学生在校守纪律就可以了，只要身体健康长大一点算了，反正不收学费了。有的是单亲家庭的子女，亲人的离异，家庭不和睦给他们思想打击很大，性格孤僻，个性倔犟，处事带偏见，有的学生家长有不良嗜好，打牌，玩麻将给学生的学习带来了负面的影响。
４.学生本身的原因
有的学生学习目的不明确，知识基础差，学习没有自信心，上课不知道为啥学习，为谁学习，思想懒惰，上课开小差，不听课，不做习题；学习方法不当，上课前不预习，课堂不积极互动，听课注意力分散，课后不认真复习，作业马虎，甚至抄袭了事；有的学生遇问题不动脑筋，不积极思考，听之任之，人云亦云；有的学生缺乏自信，遇到困难和挫折就退缩，垂头丧气，自暴自弃，不求上进。基于学困生形成的原因，制定转化目标，方案，有计划地对每一位学困生进行帮扶，转化。
二、 对症下药，登记造册，建立学困生管理制度
对每一位学困生，班主任必须找其谈心，找出其落后的原因，帮助他们树立正确的学习目标，寻找适合学习方法，每次测试得分造册登记，有进步即时表扬，从而培养他们学习的自信心。班中有时学困生较多，班主任精力有限，因此，把学困生分成几份，让每位教师都要积极参与学困生的管理，建立学困生管理制度，考评方法。
三、 和家长多联系，构建和谐班级，平安校园
利用学校的校讯通平台，电话等，构建教师家长联系平台，把学困生在校表现，学习动态，生活表现，处事方式及时告诉给家长。进行家访，与家长多联系，及时了解学困生思想动态，学习问题，发现问题，及时纠正。制定共同的教育目标。
四、 利用班、团干部作用，以“一帮一”形式辅导学困生
班、团干部是班主任的得力助手。正确引导他们对良好班风形成起到相当大的作用。因此，利用一个班、团干部带一个学困生，扶持一个学困生。从学习方法，学习动力，学习自信心，学习兴趣，课前辅导，作业练习等多方面给予辅辅导。
五、发掘学困生的闪光点，激发学困生学习兴趣
我觉得“善于挖掘学生身上的闪光点”是做好班主任工作很重要的一个点。人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。例如，我班黄生同学学习不好，每次数学测试都是三十多分，可是打得一手好篮球，在一次学校运动会中，让他参加班际篮球赛，结果获得第一名，因此，在班会上，我表扬了他，为班争了光，如果将这种精神用在学习上，学习将会有很大的进步。结果在以后的数学测试中，每次成绩都在七十多分。兴趣是最好的老师。大多数学困生都因成绩差，经常被老师批评，遭同学讥笑，受家长责备。例如，在数学教学中，大多数学困生害怕数学，甚至讨厌数学。因此，激发学困生学习数学的兴趣是转化学困生的关键。在数学教学中，我们有必要降低一点抽象的书本知识的灌输，创设和谐，有趣的课堂教学氛围，让数学教学充满艺术魅力，用生动的语言，形象的比喻，有趣的例子，新颖的课题去激发学困生的学习兴趣。布鲁纳指出：“使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使之知道这个学科值得学习。”所以，我们可以通过日常生活中与数学有关的内容，让学生体验数学的实际作用及数学本身的美，如对称美、奇妙美、和谐美、精确美等；利用多媒体教学方式给学生创造一种全新的感觉，使学困生充分感受到数学学习的乐趣。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面努力，只有学生对学习的内容感兴趣，产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程。教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境，从而激发学困生的学习兴趣。
六、加强学习方法指导
学困生自学能力差，依赖性强，被动学习，学习不得法，马虎急噪，认知结构模糊混乱，知识结构零乱无序。因此，教师在传授知识的同时，要向他们传授良好的学习方法，预习、练习、复习相结合，传授对知识体系和知识结构理解、运用的技能技巧，使学困生逐步由“学会”转化到“会学”。学困生控制能力差，学习方法欠佳，教师应引导他们积极参与，主动地听课，认真做好预习，复习，练习等各个环节，以课本为“根据地”，狠抓基础知识的落实。培养学困生良好学习习惯，做到善思，好问，勤记。
时代要求教师应树立新的教育观念，以学生为主体，教师为主导，学生不是被动地接受教育，而是有主观能动性的；给他们更多的关爱，更多的鼓励，让他们在宽松，和谐的育人环境中展示自我，完善自我，发展自我。学困生学习兴趣提高了，鼓励他们把更多的精力放在学习上，这样，违纪问题就会减小，班级平安了，校园和谐，培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。因此，转化学困生，是每一位教育工作者刻不容缓的责任。