摘 要：在Go for it 初中英语教材中，阅读材料约占总篇幅的三分之一多；纵观近年中考题，已形成了以篇章为主体的试题布局。由此可见，培养学生的阅读能力在初中英语教学中有十分重要的作用。阅读能力包括：①准确理解原文；②正常的阅读速度；③提出和分析、解决问题的能力。通过英语阅读课的教学是提高学生英语阅读能力的一个重要载体。本文就此浅谈初中英语阅读教学。
　　关键词：初中英语 阅读 教学
　　
　　在Go for it 初中英语教材中，阅读材料约占总篇幅的三分之一多；纵观近年中考题，已形成了以篇章为主体的试题布局。由此可见，培养学生的阅读能力在初中英语教学中有十分重要的作用。阅读能力包括：①准确理解原文；②正常的阅读速度；③提出和分析、解决问题的能力。通过英语阅读课的教学是提高学生英语阅读能力的一个重要载体。本文拟从下面Lead-in,Reading和consolidation这三个主要教学步骤来谈谈初中英语阅读教学。
　　一、Lead-in
　　导入新课的方法各式各样。如学习九年级英语“How do we deal with our problems？ ”，可让学生介绍他们了解的Spephen Hawking，也可由教师讲述几则Spephen Hawking的趣事或通过Spephen Hawking的一句名言导入。还可通过音乐、背景知识、插图、游戏、电影等方式导入。总之，教师应尽量创设与课文内容相关的情景和话题，以激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生的听、说能力得到充分的训练，也为阅读作充分的准备。
　　二、Reading
　　阅读前，教师引导学生根据自己的知识经验，通过课文题目、插图或词汇猜测和想象课文的内容或情节。这对提高阅读能力和写作能力都是大有好处的。
　　教师结合课文的内容，设置一些表层理解问题或true or false判断题，让学生迅速浏览课文，尽快找出答案。这一阶段，教师应根据阅读课不同的体裁和内容，逐步教会学生略读、跳读……，跨越生词、复杂句型障碍，提高学生快速获取信息的能力。
　　初步阅读后，教育学生运用课文中的Learning Strategy引导学生再仔细阅读课文，完成After You Read中的问题。教师也可自行设置一些填空题、选择题、表格题……培养学生获取细节信息的能力。对于深层理解，如：段落大意，中心思想，作者观点、态度等，可提倡同学间开展问答、讨论。培养学生独立阅读能力并发现难点。教师根据学生所列难点，并结合教学重点和学生一道全面理解课文并掌握中心思想？如何理解和阐述支持中心思想的事实细节？如何作出判断？如何从字里行间去读出作者的言外之意？如何进行梳理归纳？如何进行逻辑推理？……如何猜测文中关键生词？以培养学生阅读技巧，提高阅读效率。
　　在阅读中要求学生做到以下几点：
　　1. 浏览
　　迅速阅读全文，找到关键词，主题句从而了解文章的基本内容，理解文章的大意。
　　2.略读
　　找出文中的基本事实，如人物，时间，地点，主要事件，起因，经过，结果等。对于文章中困难的句子和语言点，老师应给予适当的讲解。
　　3. 精读
　　老师首先应该提出一些与文章相关的问题，让学生带着问题去阅读，边读边思考。同时教师在教室内走动，帮助个别有困难的学生，然后以分组讨论的形式得出结论。这样，既训练了思维能力又加深了对文章的理解。
　　三、Consolidation
　　这一步骤帮助学生复习、巩固所学语言，提高综合运用语言能力。
　　复述是最常用的巩固学习形式。教师可给出key words，或一组连贯的问题，让学生回答，然后学生根据答案进行复述。逐步过渡到学生不需任何提示，不看课本就能复述。这有助于培养其概括能力、综合运用语言能力和逻辑思维能力。这既是对课文理解的升华，又为课后写作作好充分准备。
　　改写在更高层次上锻炼了学生实际运用语言能力。它可分为扩写、缩写，不同体裁，不同人称等的改写。学完每篇课文后，教师应精心准备一些与课文内容有关的完形填空，阅读理解，短文翻译等题。拓宽文化背景知识，渗透思想教学。从而使学生更全面、更深刻理解课文，也为今后阅读理解积累了知识经验。
　　教材取材广泛，为学生写作提供了大量优秀范文。可要求学生背诵1—2篇各种体裁，各种内容的课文。分析这些课文的篇章结构、写作顺序、写作特色，选择最有代表性课文进行背诵，学生在遇到相似作文时，就会信手拈来，运用自如了。
　　听写、表演等也是复习巩固的好方法。
　　另外，课外阅读是教材阅读的延伸和补充，是培养学生独立阅读能力和自学能力的有效途径。因此我们要求学生每天阅读1-2篇英语文章并做1-2篇阅读理解。
　　总之，教师应根据学生的知识水平，不同的语言材料，选择适当的教学方法，培养学生阅读的兴趣，努力提高学生的阅读能力。只有老师和学生的充分配合，才能很好地完成英语的阅读教学。