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深入分析多个版本教材的正方形数相关内容,发现正方形数的教学具有复合性、系统性、连贯性的特点。在此基础上,重新定位教学目标,调整教学策略,从整体视角上引导学生发现乘法表的对称性,认识正方形数,丰富学生对乘法的认识,培养学生的结构化思维。
结构化教学,让数学学习走向纵深处——以“有趣的正方形数”教学为例
【摘 要】
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深入分析多个版本教材的正方形数相关内容,发现正方形数的教学具有复合性、系统性、连贯性的特点。在此基础上,重新定位教学目标,调整教学策略,从整体视角上引导学生发现乘法表的对称性,认识正方形数,丰富学生对乘法的认识,培养学生的结构化思维。
【机 构】
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北京亦庄实验小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2021年23期
【基金项目】
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北京市大兴区教育科学“十三五”规划课题“小学数学长线融合项目的实践研究”阶段性成果(课题批准文号:19GHX002)。
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[摘 要]不知什么时候，数量关系式已经悄悄淡出课本，学生解应用题已不再分析数量关系，而是凭借直观经验或者运算性质来解题，因为小学阶段的数量关系很简单，一旦凭借运算意义和性质不管用时，马上有万能的方程来接盘，因此，数量关系式的消亡似乎不可阻挡。正是数量关系的缺位，导致一些本来很简单的题目变成了难题，而数量关系的复位将让难题不再难。 [关键词]数量关系;复位;石油提炼石蜡 [中图分类号] G623
根据一年级学生的学情,融合多学科知识,为学生创设“人”“数”结合找规律的学习情境,激发学生的探索精神和创新精神.将“找规律”引申至“万物皆数”的哲学层面,启发学生智慧,让学生在掌握知识的同时获得完整、全面的认知世界的能力.
新时代引领新要求,呼唤新作为。高校教师党支部应正确领会党中央对新时代党建工作的新要求、新目标、新思想,深入分析自身党建工作中创新不够、制度不全、结构失衡等困境,用好“学习强国”平台,助推“三型”教师党支部建设;贯彻落实“双带头人”工程,打造一支又专又红的队伍;打通党建工作与业务工作“任督二脉”,落实立德树人根本任务。
词汇、文字、语音和语法等四种语言要素具有丰富的文化内涵。在对外汉语教学中,基于语言要素的对外汉语文化教学是可行也是必不可少的教学环节。基于语言要素的文化教学在课堂语言课中存在教师挖掘文化因素的意识不强、教材文化教学编写理念不足等问题。教师应改变教学策略,提高从语言要素角度挖掘文化因素的意识,创新从语言要素角度进行文化教学的方法,以“少吃多餐”模式进行对外汉语文化教学。以语言要素作为连接语言教学和文化教学的纽带,推进中华文化的传播,实现语言教学和文化教学的双赢。
[摘 要]在教材研读和重构的过程中，既要立足物质思维，进行本质深究，又要运用关系思维，打通知识点的内在联系，让教学内容结构化、系统化与深刻化。具体可以从整体理解到局部建构，把教材读薄;也可以由显性知识到隐性思想，把教材悟透;还可以从解读文本到研究学生，把教材用活。用发展的眼光、关系的思维，去审视教材、重构内容、优化教学、发展学生。 [关键词]小学数学;关系思维;数学思想;教材;建构 [中图分类
全面分析教学内容、学情及不同版本教材,深入挖掘周期现象规律背后的数学本质,以学生为主体,从生活环境出发,通过一系列趣味性、实践性、开放性的教学活动,让学生亲历解决问题的全过程。学生在学习中能够认识到周期现象背后是除法这一数学本质,习得思想方法,形成数学眼光。
随着我国市场经济的发展与经济转型,国内企业竞争日益激烈,作为为加强企业内部经营管理需要而产生的管理会计,对加强企业经营管理及其竞争力提升具有重要作用。由于管理会计引入我国时间不长,企业在运用管理会计方面存在资源配置不合理、战略管理思维滞后于外部环境变化和信息数据整合处理能力差等问题。企业应通过优化资源配置以提升企业价值创造力、运用战略管理会计体系提升企业战略思维、加强管理会计信息系统建设优化信息处理等措施,提升企业竞争力并促进企业转型升级。
逆境信念对维护个体健康的心理功能起到重要的助益.本研究以554名在校大学生为研究对象,对大学生国家认同、 人生意义感、 逆境信念的现状及作用机制进行了研究.结果表明:国家认同、 人生意义感、 逆境信念两两之间显著正相关;国家认同对逆境信念的直接效应显著,人生意义感在国家认同与逆境信念的关系起到中介作用.由此可知,国家认同的提高可促进大学生人生意义感的感知,进而影响大学生的逆境信念.
[摘 要]教育改革历经“双基”“三维目标”，到现在的“核心素养”，培养学生核心素养已成为教育之本，是每节课的出发点和归宿。文章结合课题“基于微课的小学生数学自主学习实践研究”，从微导学、微直观、微内容三个方面阐述运用微课促进学生数学自主学习的具体策略。 [关键词]微课;自主学习; 浪漫体验;高阶思维;全景建构 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-906
日常教学中,学生可以通过思考题获得经验,但教师往往只注意到结果正确与否,忽视了在莪得经验的过程中锻炼学生表达自己的思维,对学生所犯的错误追本溯源,对已有的经验进行重组和改造。课本中的思考题是学生积累数学活动经验、提升思维能力的重要载体,蕴含着丰富的数学思想方法,值得教师深入研究,真正发挥毎道思考题的育人价值,为学生后续的学习提供保障。