写作能力是语文素养的综合体现。小学作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。近几年来，我结合教学实践，就小学作文教学训练学生贴近生活写实话表真情做了试探，取得了较好的效果。具体做法如下：
　　一、树立生活意识，重视习作写真
　　1. 课内得法，课外受益。把作文教学与阅读教学结合起来。在阅读教学中，有意识地指导学生体会作者如何紧扣课文中心，有层次有顺序地阐述内容表达主题；欣赏作者如何通过多种表达方法，通过形象生动的语言表达真情实感。在习作指导中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中写实话表真情。引导学生自我修改和相互修改。注重学生习作的评价，把学生互评和教师点评结合起来，通过评价使学生体会作品的价值，提高写作能力。
　　2. 贴近生活选题，学生有话可说。作文命题贴近学生生活，学生才有生活体验，学生才易于动笔，乐于表达，才能写实话表真情。比如作文命题是“我的爸爸”，学生对人物形象个性特征非常熟悉，写出来的文章就可能形象迫真。选题要具有开放性，要为学生的写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生习作的束缚，注重引导学生自由表达和有创意的表达。比如将作文命题定为“我家的……”“校园风采”等，学生的思维就不受限制，作品的内容就会丰富多彩，表达的主题就会多种多样。
　　3. 作品呵护童真，体现生活真实。要让学生的习作具有生活的真实性，就要呵护学生的童心、童趣、童真。让学生用自己特有的童心去感受周围的事物，用儿童语言表现儿童特有的情趣和情感。为此，语文教师应当具有一颗永远不老的“童心”，多与学生交朋友，用儿童语言与学生谈人生、谈生活、谈感受。
　　二、创设生活情境，把话写实写活
　　1. 创设生活情境，感受生活乐趣。通过情境指导学生习作，这是新课程环境下习作教学的有效途径，也是S版小学语文实验教材习作教学的基本要求。创设情境的方式多种多样，可以利用多媒体创设丰富多彩的情境，可以通过组织学生活动创设活动情境，可以通过游戏创设情境，可以组织小实验创设情境。
　　2. 创设对话情景，表达真情实感。习作教学中，教师也要注重“对话”情景的创设，使“习作在对话中生成”。让学生在“对话”中打开写作思路，找到写作素材，激发写作灵气，酝酿表达的情感。通过“学生与現实生活的对话”让学生感受生活的情趣；通过“学生与周围环境的对话”让学生领略多彩的环境；通过“学生与学习伙伴的对话”让学生感受群体的合力与智慧；通过“学生与教师的对话”让习作水平在教师的指导下不断提高；通过“学生与自己心灵的对话”让学生习作迸发出心灵的火花。
　　三、重视说写结合，提高表达能力
　　S版小学语文实验教材非常重视学生的说话训练。每个单元的“语文百花园”总是伴随着观察、说话、写话训练。学生表达能力的发展总是遵循由口头语言到书面语言的规律，说是写的前提和基础，只有说的流利，意思表达完整，写话时才有顺序，语意才会到位。为此在教学中，教师就要引导学生充分地说一说，再把说的写下来。这样，既能启迪学生的智慧，打开学生的写作思路，又能让学生知道该怎样写；既进行了说的训练，又进行了写的训练，使说和写都得到了发展。
　　四、优化课堂结构，提高作文实效
　　合理而优化的课堂结构是提高作文实效的关键。一节习作指导课应由激趣、表达、习作、展示几部分组成。激趣，即通过创设情境激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路；表达，即让学生说一说，把想写的内容说出来，先说后写；习作，即打草稿，把说的内容写下来；展示，即让学生读读自己的习作，然后让师生点评、修改。在课堂教学中要注重合作学习，发挥学生群体的智慧。合作学习是新课程倡导的主要的学习方式。一节作文课的合作学习不宜过多，一般安排一至二次即可。提倡一个小组合作完成一篇作文的方式，这样有利于集中小组成员的智慧，使小组成员都能得到提高。
　　综上所述，训练小学生作文写作的策略有很多，只要我们语文老师在作文教学中能充分运用各种教学手段，创设宽松愉悦的写作环境，以合理而优化的课堂结构，运用生活化教学法，扎扎实实地进行习作训练，学生就能写实话表真情，提高作文实效。