儿童时期，是人生中至真至纯至美的时期。而诚信又是最容易而又最不应该让人忽视的美德，对于一名学生来说，学会诚信，坚守诚信，对其一生的成长至关重要。开展诚信教育，弘扬诚信美德，不仅有助于提高学生的道德素质和文明程度，而且能够有力地促进良好社会风尚的形成，这也是社会主义核心价值观重要组成部分。我们每个老师应该立足于学生实际，教育学生以诚信为本，以诚信为荣，不失时机地对学生进行潜移默化的道德教育。
　　一、开展诚信教育，培養真道德
　　陶行知先生说：“道德是做人的根本。根本一环，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大，所以我在不久以前，就提出‘人格防’来，要我们大家‘建筑人格长城’。建筑人格长城的基础，就是道德。” 而“求真”是整个道德体系确立的基石，整个道德体系的大厦也正是以“真”这个核心确立起来的。
　　诚信即诚实、诚恳、信用、信任。诚信既是思想观念的认知过程，又是行为习惯的养成和积累过程；既要求个人的内在自我修养和觉悟，又需要有很强的外在约束、规范以及良好的环境熏陶。所以本班在基于小学生心理特征、认知水平、年龄特点和道德发展规律的基础上，立足于学校教育与家庭教育、社会教育上，重视诚信教育，培养学生真正的道德。
　　一次，我班的小婷告诉我没有带作业回来，她告诉我下午带回来学校。我见她平时学习成绩也不错，也从没试过不交作业，我就让她下午把作业交给我。第二次，我在批改作业时发现没有小婷的作业，她告诉我已经交给组长了，但组长说没有见过她的作业，我当时还让全班帮小婷找作业本，后来找不到，我还替她着急，说让她辛苦再做一遍吧。又隔了一段时间，有一次小婷又说作业交了，但老师那里没有。后来我发现她的作业本里是空白的，她根本没有完成作业，她是编造谎言欺骗老师。于是，我对小婷说，一个人的诚信是非常重要的，诚信是人的第二生命，如果你经常说谎，那么到了你说真话的时候，就没有人相信你了。虽然你的成绩不错，但如果你不讲诚信，缺失了道德，那比缺失了知识更严重。 小婷听了害羞地低下了头。为此，我特意在班内开展了形式多样、内容丰富、贴近学生实际的诚信教育活动：搜集介绍名人的诚信故事； “诚信”口号的征集活动；诵读我国传统文化中有关诚信内涵的古诗文。特别是根据本班发生的有关诚信事件展开辩论，对学生的错误思想和行为进行剖析，在辩中明理。 通过一系列的诚信教育活动，小婷逐渐改掉了撒谎的缺点，说到做到，我也为她的改变感到高兴。所以，作为班主任应加强德育教育，大力开展诚信教育，从小培养孩子真道德，做“真人”。
　　二、教师以身作则，树立真形象
　　教师在学生心目中往往是知识和道德的双重化身。如果教师的行为具有欺骗性，那么学生个体往往会认为整个社会是颇具欺诈性的不公正的社会，日后他们会把响应欺诈行为“回报”给社会。因此，要在校园树立诚信的观念和行为习惯，教师必须以身作则。北京市著名特级教师孙维刚老师有一次因特殊原因迟到了几分钟，就罚自己在凛冽的寒风中站了一个小时，给我们教师做出了严格要求自己诚信的榜样。要有真道德的学生就要求有诚信的教师。教师必须是诚信的使者，在学生心中树立真正的形象，处处撒播诚信的种子。
　　在教育过程中，培养学生求真，是一个综合工程。在我们教师对学生教育的每一件大小事情上，每一个行为举止上，都要追求真教育，培养学生真道德。作为人类灵魂的工程师，我们教师要在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标 ，这就决定了教师必须有较高的思想境界。因此，作为班主任，我不但全心全意为学生服务，还在实事求是的基础上，加强世界观改造，不断完善自己的人格，努力提高教育质量，在学生当中树立诚实守信、讲道德、明事理等形象，用自己高尚的人格和道德情操去感染学生。
　　三、课堂潜移默化，领悟真思想
　　作为教育工作者，我们应“时时刻刻不忘教育”，尤其在我们的课堂教学中，利用一切机会对学生进行思想道德的渗透教育。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能出现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”真正在课堂除了知识、能力等方面的教学外，还需要教师睿智地引导、智慧地启迪，让学生的思想、人格、情操等得以提高，让我们看到学生未来的健全发展。
　　责任编辑 龙建刚