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【摘 要】小学数学新课程理念中，现代素质教育的内容包括了学生自主学习能力的培养。而同时在教学模式的创新发展中，自主学习教学模式也是现代教育技术中的重要成果。本文分析了自主学习教学模式的特点，从不同角度阐述了自主学习模式在小学数学教学中的应用，为小学数学教学改革提供有效的理论支持。
【关键词】自主学习教学模式 小学数学 新课程教学
新课程标准中有明确的要求“要培养学生具有持续学习和创造学习的能力，以适应新时代发展的要求”，也就是说小学数学教育的根本目标是促进学生全面素质的和谐与持续发展。义务教育阶段的基础教育是现代人才培养中的奠基工程，需要根据新课程改革的需要，打破传统教学中单一接受学习的教学模式常规，积极探寻科学的教学模式，培养学生的创造能力与学习能力。
一、自主学习教学模式的特点
现代教育研究中，自主学习模式是与接受学习模式相对应的。自主学习是强调学习过程中学生的主体地位，以学生主动独立学习为主要内容来实现学习目标，独立学习的内容包括独立探索、分析、质疑、创造与实践等。自主学习教学模式下，学生的主要特征包括自愿性、主动性、自控性、自我激励性、选择性、竞争性、合作性、适应性与参与性等。在高年级小学数学教育中自主学习教学模式是以教师引导为基础的开放式数学课堂教学模式，学习过程中的主要特点是自主性、实践性与交互性。自主学习模式以学生主动性的张扬为主要内容，在自主学习的过程中，由于学生掌握了自主学习的权利，可以根据自身情况自主设定学习目标，建立计划，以兴趣爱好、思维方式、经验知识、认知结构为依据选择学习内容，在学习过程中根据实际情况自我管理、监控与调节，完成学习活动的自我评价与完善。因此，自主学习教学模式能够突出学生的独立学习能力的培养。同时，由于自主学习教学模式具有自主与独立的特点，能够满足学生主观能动性的内在需求，所以学生能够表现较强的求知欲望，从而导致成就动机的提高。在具体的学习过程中，学生能够愉快主动接受学习任务，面对困难时表现坚强的意志，积极寻找解决问题的方法与途径，通过与其他同学的交流与合作解决问题。
二、自主学习模式的应用
新课程标准要求的学习方式是综合探究、合作、自主与实践的，这样的教学模式能够充分提升学生在学习过程中的参与程度，从而提高教学的实际效率。而自主学习能够让小学高年级生在数学教学的过程中，对学习活动有深刻的认知并全面参与。
（一）以问题情境激发学生自主学习
数学从生活中提炼出来的逻辑科学，也是由具体问题抽象出来的艺术。情境教学方法能够以贴近学生情感的方式，将课程导入完成。问题情境的设定必须要贴近生活，在学生熟悉的材料或事例情境中，选择最直接的思维发散点，以生活中的数学原型为基础，演化数学问题的形成过程，激发学生自主学习的欲望。在具体教学过程中，以学生思维特点与教学内容为基础，通过视觉展示，以情景模拟、多媒体演示等手段完成情境创设，让学生在生活化的场景中产生学习的热情。比如在计算器的使用教学课程中，可以通过买卖物品总价格计算、零花钱统计、成绩评价结果统计等方式让学生完成情境中的实际操作。在实际的情境中，学生思考的问题增加，同时激发了自主学习的探索主动性与积极性。
（二）开放思考，深入探索，促进自主学习
高年级小学学生已经具备了一定的数学思维能力，在教学中应当将学习的主动权还给学生，让学生主动完成问题发现与知识探索的过程。这样的过程能够让学生加深对知识的理解，丰富学习感受，更容易把握数学问题的内在规律与联系。同时要注意为学生提供想象的空间，通过大胆的猜想与充分的思考，让学生获得自主学习与探索的乐趣。
（三）自主学习中学生的创新性发展
苏霍姆林斯基曾说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛越明，记忆力越敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”自主学习过程中，学生在自己的兴趣中主动学习，掌握了多样化的学习技能和方法，从而改变了盲目学习的状况。同时，学生通过对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。
三、结束语
自主學习以发展学生的主体性为宗旨，学生的主体性发展是自主学习的灵魂。学生是学习的主体，学习内容是学习的客体，学生的主体地位是在主动学习实践中实现的。在自主学习的过程中，每个学生都有创新性发展的机会，这样就能促进学生的创新性发展。自主学习有利于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发儿童和青少年的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，而这正是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。
【参考文献】
[1]田路. 小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].北京教育学院学报：自然科学版，2011（3）：45-51.
[2]李云英. 创设问题情景促进自主学习——小学高年级数学课堂教学整体教育模式初探[J].动动画世界：教育技术研究，2011（11）：153-154.
【关键词】自主学习教学模式 小学数学 新课程教学
新课程标准中有明确的要求“要培养学生具有持续学习和创造学习的能力，以适应新时代发展的要求”，也就是说小学数学教育的根本目标是促进学生全面素质的和谐与持续发展。义务教育阶段的基础教育是现代人才培养中的奠基工程，需要根据新课程改革的需要，打破传统教学中单一接受学习的教学模式常规，积极探寻科学的教学模式，培养学生的创造能力与学习能力。
一、自主学习教学模式的特点
现代教育研究中，自主学习模式是与接受学习模式相对应的。自主学习是强调学习过程中学生的主体地位，以学生主动独立学习为主要内容来实现学习目标，独立学习的内容包括独立探索、分析、质疑、创造与实践等。自主学习教学模式下，学生的主要特征包括自愿性、主动性、自控性、自我激励性、选择性、竞争性、合作性、适应性与参与性等。在高年级小学数学教育中自主学习教学模式是以教师引导为基础的开放式数学课堂教学模式，学习过程中的主要特点是自主性、实践性与交互性。自主学习模式以学生主动性的张扬为主要内容，在自主学习的过程中，由于学生掌握了自主学习的权利，可以根据自身情况自主设定学习目标，建立计划，以兴趣爱好、思维方式、经验知识、认知结构为依据选择学习内容，在学习过程中根据实际情况自我管理、监控与调节，完成学习活动的自我评价与完善。因此，自主学习教学模式能够突出学生的独立学习能力的培养。同时，由于自主学习教学模式具有自主与独立的特点，能够满足学生主观能动性的内在需求，所以学生能够表现较强的求知欲望，从而导致成就动机的提高。在具体的学习过程中，学生能够愉快主动接受学习任务，面对困难时表现坚强的意志，积极寻找解决问题的方法与途径，通过与其他同学的交流与合作解决问题。
二、自主学习模式的应用
新课程标准要求的学习方式是综合探究、合作、自主与实践的，这样的教学模式能够充分提升学生在学习过程中的参与程度，从而提高教学的实际效率。而自主学习能够让小学高年级生在数学教学的过程中，对学习活动有深刻的认知并全面参与。
（一）以问题情境激发学生自主学习
数学从生活中提炼出来的逻辑科学，也是由具体问题抽象出来的艺术。情境教学方法能够以贴近学生情感的方式，将课程导入完成。问题情境的设定必须要贴近生活，在学生熟悉的材料或事例情境中，选择最直接的思维发散点，以生活中的数学原型为基础，演化数学问题的形成过程，激发学生自主学习的欲望。在具体教学过程中，以学生思维特点与教学内容为基础，通过视觉展示，以情景模拟、多媒体演示等手段完成情境创设，让学生在生活化的场景中产生学习的热情。比如在计算器的使用教学课程中，可以通过买卖物品总价格计算、零花钱统计、成绩评价结果统计等方式让学生完成情境中的实际操作。在实际的情境中，学生思考的问题增加，同时激发了自主学习的探索主动性与积极性。
（二）开放思考，深入探索，促进自主学习
高年级小学学生已经具备了一定的数学思维能力，在教学中应当将学习的主动权还给学生，让学生主动完成问题发现与知识探索的过程。这样的过程能够让学生加深对知识的理解，丰富学习感受，更容易把握数学问题的内在规律与联系。同时要注意为学生提供想象的空间，通过大胆的猜想与充分的思考，让学生获得自主学习与探索的乐趣。
（三）自主学习中学生的创新性发展
苏霍姆林斯基曾说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛越明，记忆力越敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”自主学习过程中，学生在自己的兴趣中主动学习，掌握了多样化的学习技能和方法，从而改变了盲目学习的状况。同时，学生通过对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。
三、结束语
自主學习以发展学生的主体性为宗旨，学生的主体性发展是自主学习的灵魂。学生是学习的主体，学习内容是学习的客体，学生的主体地位是在主动学习实践中实现的。在自主学习的过程中，每个学生都有创新性发展的机会，这样就能促进学生的创新性发展。自主学习有利于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，开发儿童和青少年的创造力，进而形成具有勇于创新的品质和精神，而这正是面临知识经济挑战，把我国建成世界强国的一项奠基工程。
【参考文献】
[1]田路. 小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].北京教育学院学报：自然科学版，2011（3）：45-51.
[2]李云英. 创设问题情景促进自主学习——小学高年级数学课堂教学整体教育模式初探[J].动动画世界：教育技术研究，2011（11）：153-154.