论文部分内容阅读
摘 要：在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中，明确提出了语言培养的重要性，即幼儿语言贯穿于身心发展的各个领域。要求在幼儿阶段以语言为教学目标，通过情景化教学和开展高效阅读活动，提升幼儿的语言学习有效性，培养幼儿的语言表达能力。将先进的信息技术应用到语言教学中，化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，让声、光、影、色、字融于一体，让形象、生动、逼真、直观的方式激发学生的语言兴趣，拓宽学生的阅读视野，提高学生的表演能力。
关键词：信息技术;阅读能力;综合能力
一、借助信息技术手段，挖掘绘本价值
绘本，21世纪全世界儿童的阅读时尚。绘本中，图画与文字表现出多样的关系。有图画与文字相互补充的;有图画与文字分别讲述的;有图画与文字滑稽对照的。（好的绘本至少包含三种故事：文字讲的故事;图画暗示的故事;文字与图画两者结合后所产生的故事）传统绘本教学只是孩子看书，而读懂书中的文字对于小班的孩子来说很困难，孩子就只能靠耳朵去听老师讲故事。
虽然说绘本好比是供儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。但这也需要借助信息技术手段，用实物展示台和彩色投影仪播放精致的大画面，让故事像电影一样震撼，让每个孩子都可以领略大师的绘画杰作，让这样的氛围将孩子带入故事的情境之中。讲述之后，则让孩子用自己的小手去打开一本本引人入胜的绘本，一页一页地深入故事的场景中，让孩子自己进入绘本阅读的最佳境界。如绘本故事《我爸爸》教师利用PPT动画等技术把爸爸的样子形象化，（爸爸变河马和巨人摔跤等）在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力;体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。
二、借助信息技术手段，丰富古诗内涵
古诗词博大精深，短小精悍，语言凝练，意境优美，寓意深邃。而孩子的认知层次较低，抽象思维能力不足，又对古诗的历史背景缺乏认识，因而对古诗诗意、诗情的体会与感悟难以透彻理解。信息技术在古诗教学中能集文字、声音、图像、图形于同一时空，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料，能让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。
如教学《鹅》这首诗，利用信息技术制作动画画面使诗画对照，相映成趣，为学生的想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了，同时也让他们陶醉在了水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香的美好意境中，激发了他们学习的兴趣，并使学生顺利地理解了作品的意境、主旨。
三、借助信息技术手段，完善语言教学环节
情景表演是很多语言课的最后一个环节，在传统教学中孩子只能干巴巴的在课堂上表演，儿童毫无兴趣可言。多媒体辅助教学借助声、电、光等现代技术，能创造图文并茂、有声有色、生动逼真、交互式的教学环境，使教学内容更加灵活、新颖，促进幼儿多感官参与学习。实践中，我们发现，使用生动的、富有趣味的、具有幽默感的课件，能更有效地集中幼儿的注意力，加深幼儿对活动内容的理解和记忆;同时，由于信息技术能解决传统课堂中无法超越时空的问题，能让教师自由地运用各种生动立体的声像资源，使教学变得直观形象，因此更易为幼儿所接受和理解，大大优化教学效果。如在小班语言《春天的电话》这首散文诗的教学中，教师发挥计算机网络的优势，在表演环节就为学生提供了一幅春天阳光明媚万物复苏，并伴以快乐悠扬的音乐，看见春天柳树发芽的场景会自然的伸出小手，看见桃花开会的场景自然的做开花的动作。通过一幅幅画面提示孩子们自然而然的想到怎么表演。通过创设情境，激发了学生表演的兴趣。
四、借助信息技术手段，提高学生的综合能力
（一）培养孩子的观察能力
在绘本学习中展现一幅幅场景，就像是一幅幅不断变化的电影片段，通过多媒体播放这些画面，极大地引起学生的兴趣。孩子们可以从连续页面中找到故事角色的变化，还能发现一些隐藏的细节。这些细节是作者经意或不经意留下的，有的与作品无关，只不过是为了增加一點小噱头或是出于作者个人的爱好。也有与主题息息相关的。可以说，缺少了这样的细节，整个作品就缺少一种发人深省的力量。孩子们比大人更能发现这些细节，比如背景中树叶上的小昆虫、火山爆发时，临近树上猴子惊恐的眼神、公园树林中一棵失火的树……在传统教学中孩子自己看书就容易忽视这些小细节，然而通过多媒体放大播放在孩子脑海中留下深刻印象，既提高孩子对主题的理解，更加培养了孩子的观察能力。
（二）培养孩子多种能力
多媒体教学能在培养幼儿学习兴趣的基础上最大限度地挖掘发展幼儿的多种智力，全面提高幼儿的素质。如在语言教学的一次延伸环节中，小朋友开展表演。在语言课中不需要对角色的形象模仿很形象。上比如扮演老公公和老婆婆的两个小朋友，刚开始的时候，都站得直直的，大声地说话，还一个劲儿地笑。其中有班上孩子就质疑了说他表演得一点也不好。于是老师和他们一起观看电视剧和动画片，分析角色一起讨论老公公、老婆婆说话的腔调、神态、动作，然后让他们跟着里面的角色学习。这意外的发展了孩子的表演模仿能力。
在多媒体教学中，让幼儿在观看讲述中发展阅读能力，在参与表演中形成肢体运动能力，在动感背景中陶冶下培养音乐艺术能力，在是非对比中巩固人际关系社会能力等。
参考文献
[1]莫尼.多媒体教学在幼儿园中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）：62-63.
[2]周文颖，王平.利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践反思[J].教育期刊，2011（02）：50-52.
关键词：信息技术;阅读能力;综合能力
一、借助信息技术手段，挖掘绘本价值
绘本，21世纪全世界儿童的阅读时尚。绘本中，图画与文字表现出多样的关系。有图画与文字相互补充的;有图画与文字分别讲述的;有图画与文字滑稽对照的。（好的绘本至少包含三种故事：文字讲的故事;图画暗示的故事;文字与图画两者结合后所产生的故事）传统绘本教学只是孩子看书，而读懂书中的文字对于小班的孩子来说很困难，孩子就只能靠耳朵去听老师讲故事。
虽然说绘本好比是供儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。但这也需要借助信息技术手段，用实物展示台和彩色投影仪播放精致的大画面，让故事像电影一样震撼，让每个孩子都可以领略大师的绘画杰作，让这样的氛围将孩子带入故事的情境之中。讲述之后，则让孩子用自己的小手去打开一本本引人入胜的绘本，一页一页地深入故事的场景中，让孩子自己进入绘本阅读的最佳境界。如绘本故事《我爸爸》教师利用PPT动画等技术把爸爸的样子形象化，（爸爸变河马和巨人摔跤等）在读故事过程中培养学生的想象力和语言表达能力;体会父子之间浓浓的爱意并学会珍惜。
二、借助信息技术手段，丰富古诗内涵
古诗词博大精深，短小精悍，语言凝练，意境优美，寓意深邃。而孩子的认知层次较低，抽象思维能力不足，又对古诗的历史背景缺乏认识，因而对古诗诗意、诗情的体会与感悟难以透彻理解。信息技术在古诗教学中能集文字、声音、图像、图形于同一时空，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料，能让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。
如教学《鹅》这首诗，利用信息技术制作动画画面使诗画对照，相映成趣，为学生的想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，使学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了，同时也让他们陶醉在了水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香的美好意境中，激发了他们学习的兴趣，并使学生顺利地理解了作品的意境、主旨。
三、借助信息技术手段，完善语言教学环节
情景表演是很多语言课的最后一个环节，在传统教学中孩子只能干巴巴的在课堂上表演，儿童毫无兴趣可言。多媒体辅助教学借助声、电、光等现代技术，能创造图文并茂、有声有色、生动逼真、交互式的教学环境，使教学内容更加灵活、新颖，促进幼儿多感官参与学习。实践中，我们发现，使用生动的、富有趣味的、具有幽默感的课件，能更有效地集中幼儿的注意力，加深幼儿对活动内容的理解和记忆;同时，由于信息技术能解决传统课堂中无法超越时空的问题，能让教师自由地运用各种生动立体的声像资源，使教学变得直观形象，因此更易为幼儿所接受和理解，大大优化教学效果。如在小班语言《春天的电话》这首散文诗的教学中，教师发挥计算机网络的优势，在表演环节就为学生提供了一幅春天阳光明媚万物复苏，并伴以快乐悠扬的音乐，看见春天柳树发芽的场景会自然的伸出小手，看见桃花开会的场景自然的做开花的动作。通过一幅幅画面提示孩子们自然而然的想到怎么表演。通过创设情境，激发了学生表演的兴趣。
四、借助信息技术手段，提高学生的综合能力
（一）培养孩子的观察能力
在绘本学习中展现一幅幅场景，就像是一幅幅不断变化的电影片段，通过多媒体播放这些画面，极大地引起学生的兴趣。孩子们可以从连续页面中找到故事角色的变化，还能发现一些隐藏的细节。这些细节是作者经意或不经意留下的，有的与作品无关，只不过是为了增加一點小噱头或是出于作者个人的爱好。也有与主题息息相关的。可以说，缺少了这样的细节，整个作品就缺少一种发人深省的力量。孩子们比大人更能发现这些细节，比如背景中树叶上的小昆虫、火山爆发时，临近树上猴子惊恐的眼神、公园树林中一棵失火的树……在传统教学中孩子自己看书就容易忽视这些小细节，然而通过多媒体放大播放在孩子脑海中留下深刻印象，既提高孩子对主题的理解，更加培养了孩子的观察能力。
（二）培养孩子多种能力
多媒体教学能在培养幼儿学习兴趣的基础上最大限度地挖掘发展幼儿的多种智力，全面提高幼儿的素质。如在语言教学的一次延伸环节中，小朋友开展表演。在语言课中不需要对角色的形象模仿很形象。上比如扮演老公公和老婆婆的两个小朋友，刚开始的时候，都站得直直的，大声地说话，还一个劲儿地笑。其中有班上孩子就质疑了说他表演得一点也不好。于是老师和他们一起观看电视剧和动画片，分析角色一起讨论老公公、老婆婆说话的腔调、神态、动作，然后让他们跟着里面的角色学习。这意外的发展了孩子的表演模仿能力。
在多媒体教学中，让幼儿在观看讲述中发展阅读能力，在参与表演中形成肢体运动能力，在动感背景中陶冶下培养音乐艺术能力，在是非对比中巩固人际关系社会能力等。
参考文献
[1]莫尼.多媒体教学在幼儿园中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2010（09）：62-63.
[2]周文颖，王平.利用多媒体手段开展幼儿园教学活动的实践反思[J].教育期刊，2011（02）：50-52.