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摘 要：在当前素质教育全面推进的今天，对于学生的培养不应仅仅停留在知识理论技能提升方面，更要注重对于学生个人全面而健康的发展。因此，本文将针对以积极教育为核心，如何构建高职心理健康教育新模式展开研讨和论述，为进一步推动高职心理健康教育教学模式优化与革新贡献力量。
关键词：积极教育;高职学生;心理健康;全面发展;模式优化
一、当前高职心理健康教育教学模式现状
在对于当前高职心理健康教育教学模式现状展开研讨和分析的过程中，我们发现，尽管高职院校学生心理健康教育工作稳步推进，并取得了初步的成效，但是在实际心理健康教育的展开过程中，仍在教育模式和方法方面存在一定的不足，这是由于高职院校学生存在一定的个性化和自控力差等心理特点，因而在心理健康教育展开过程中，无法有效贴近高职院校学生心理特点，不能使得心理健康教育贴合实际、落到实例。其次在高职心理健康教育展开过程中，缺乏系统性全面性的机制指向，使得心理健康课程呈现出一定的不规律性和盲目性，既不利于对于高职院校学生心理健康的教育和培养，也不利于心理健康教育课程的稳步推进与实施。与此同时，在不同时段学生的心理状健康状态和心境想法有所不同，高职心理健康教育课程在展开过程中缺乏这样的时效性，以一刀切的心理健康教育严重影响了学生身心健康的并向发展。除此之外，目前大部分高职院校在课程展开中缺乏科学教育理念，对于心理课程教学展开缺乏一定的重视，课程仍以传统讲述型教学模式传输，缺乏一定的创新性和多元性，无法满足当前高职学生心理健康教育需求。
二、构建高职心理健康教育模式策略探析
（一）构筑积极心理健康教育制度指向
随着近年来素质教育理念的逐步渗透与推进，使院校教师在课程展开过程中，更加注重对于学生身心健康的双重培养与教育。但是在实际教学展开过程中，受传统教学观念的桎梏，缺乏系统明晰的课程教学制度体系为指引，从而造成了课程展开过程中的无目的性和无规划性。因此在高职院校基础模式探寻中，首先要做到的就是构筑积极心理健康教育制度，以此为指向，启发高职心理健康创新、现代化教育模式推进。例如，在高职心理健康教育模式构建过程中，教师可协同院校通过对于课程教学目标进行充分研讨，集合校内外各平台心理教学资源，同教师对于积極心理健康教育制度进行构筑和丰富，为后续高职院校学生心理健康教育模式优化与创新，制定精细化的工作策略和规划。以积极科学的心理健康教育制度和体系，为有力指向，切实推进高职院校情感教育与身心健康教育有序发展。
（二）推进积极心理健康教育教学实践
目前大多数高职院校在学生心理健康教育教学展开过程中缺乏一定的重视性和创新性，使得整体心理健康教育模式的构建呈现出一定的延缓性，尤其在传统心理健康教育课程展开过程中，过于侧重对于心理知识的普及与传授，而忽略了学生实际心理健康的发展与实践，无法真正在情绪上和心理上对于学生进行有效渗透和培育。因此，外面对高职心理健康教育模式这一难点时，教师必须要协同院校推进积极心理健康教育教学实践。尤其对于高职院校学生来说，处于人生与就业选择的关键阶段，教师在推进积极心理健康教育教学实践工作展开的过程中，可通过结合创新创业教育及职业生涯规划等课程，真正将心理健康教育的积极性和长远性落实在课程实践与优化中来，辅助学生结合生活实际，梳理心理情绪。在这一过程中，学生能够立足于心理健康教育中的知识与教材，结合自身现状和未来职业生涯需求进行规划，充分调动了学生对于自我全面的认知和正确的价值取向，在有效推进积极心理健康教育教学实践的同时，助力高职院校学生长足终身心理健康可持续发展。
（三）助力展开积极心理健康教育活动
在面向当前高职院校心理健康教育呈现出单一、片面式的教学模式和教学手法时，教师必须要结合当前时代发展需求和高职院校人才培养方案进行双重考量，尤其对于高职院校学生在不同发展区呈现出的不同心理特点和心理状态进行关注和及时的疏解，在有效确保积极心理健康教育时效性的同时，以多元的心理教学活动模式，强化高职院校学生的心理健康发展与培育力度。例如，高职院校可通过举行定期的心理健康活动日，引导学生在潜移默化中感受积极心理健康对生活的影响和作用。在这一过程中心理教师可结合当前新兴的活动举办形式，如征文，合唱比赛等活动，充分调动学生在心理健康活动中的参与度与体验感，不断增强学生的自我认知和自信心，从而辅助学生养成健康积极正向的心理认知和心理体验，以更加贴合学生情绪发展需求和心理适应性的活动形式，有效提升学生在心理健康教育活动中的融入感和体验感，逐步提高校园心理健康文化氛围营造。
三、结束语
综上所述，在面向当前素质教育稳步推进的今天，高职院校心理健康教育必须要以学生为本，充分考量到学生在这一时期的心理动向和生理适应性，以创新多元的心理模式构建和活动展开，在潜移默化中渗透积极心理学思想，引导学生形成对于自身正确的认知和对于世界正确的价值取向，从而助力学生积极全面的身心健康发展。
参考文献
[1]张丽，蔺子雨.积极心理学视角下高职大学生心理健康教育路径探析[J].职教论坛，2014（26）.
[2]董蓓.高职家庭经济困难学生心理健康影响因素研究[J].广西教育，2013（35）.
[3]何晓丽，王娜娜.积极教育：积极心理学的理念与实践[J].教育导刊，2012（11）.
关键词：积极教育;高职学生;心理健康;全面发展;模式优化
一、当前高职心理健康教育教学模式现状
在对于当前高职心理健康教育教学模式现状展开研讨和分析的过程中，我们发现，尽管高职院校学生心理健康教育工作稳步推进，并取得了初步的成效，但是在实际心理健康教育的展开过程中，仍在教育模式和方法方面存在一定的不足，这是由于高职院校学生存在一定的个性化和自控力差等心理特点，因而在心理健康教育展开过程中，无法有效贴近高职院校学生心理特点，不能使得心理健康教育贴合实际、落到实例。其次在高职心理健康教育展开过程中，缺乏系统性全面性的机制指向，使得心理健康课程呈现出一定的不规律性和盲目性，既不利于对于高职院校学生心理健康的教育和培养，也不利于心理健康教育课程的稳步推进与实施。与此同时，在不同时段学生的心理状健康状态和心境想法有所不同，高职心理健康教育课程在展开过程中缺乏这样的时效性，以一刀切的心理健康教育严重影响了学生身心健康的并向发展。除此之外，目前大部分高职院校在课程展开中缺乏科学教育理念，对于心理课程教学展开缺乏一定的重视，课程仍以传统讲述型教学模式传输，缺乏一定的创新性和多元性，无法满足当前高职学生心理健康教育需求。
二、构建高职心理健康教育模式策略探析
（一）构筑积极心理健康教育制度指向
随着近年来素质教育理念的逐步渗透与推进，使院校教师在课程展开过程中，更加注重对于学生身心健康的双重培养与教育。但是在实际教学展开过程中，受传统教学观念的桎梏，缺乏系统明晰的课程教学制度体系为指引，从而造成了课程展开过程中的无目的性和无规划性。因此在高职院校基础模式探寻中，首先要做到的就是构筑积极心理健康教育制度，以此为指向，启发高职心理健康创新、现代化教育模式推进。例如，在高职心理健康教育模式构建过程中，教师可协同院校通过对于课程教学目标进行充分研讨，集合校内外各平台心理教学资源，同教师对于积極心理健康教育制度进行构筑和丰富，为后续高职院校学生心理健康教育模式优化与创新，制定精细化的工作策略和规划。以积极科学的心理健康教育制度和体系，为有力指向，切实推进高职院校情感教育与身心健康教育有序发展。
（二）推进积极心理健康教育教学实践
目前大多数高职院校在学生心理健康教育教学展开过程中缺乏一定的重视性和创新性，使得整体心理健康教育模式的构建呈现出一定的延缓性，尤其在传统心理健康教育课程展开过程中，过于侧重对于心理知识的普及与传授，而忽略了学生实际心理健康的发展与实践，无法真正在情绪上和心理上对于学生进行有效渗透和培育。因此，外面对高职心理健康教育模式这一难点时，教师必须要协同院校推进积极心理健康教育教学实践。尤其对于高职院校学生来说，处于人生与就业选择的关键阶段，教师在推进积极心理健康教育教学实践工作展开的过程中，可通过结合创新创业教育及职业生涯规划等课程，真正将心理健康教育的积极性和长远性落实在课程实践与优化中来，辅助学生结合生活实际，梳理心理情绪。在这一过程中，学生能够立足于心理健康教育中的知识与教材，结合自身现状和未来职业生涯需求进行规划，充分调动了学生对于自我全面的认知和正确的价值取向，在有效推进积极心理健康教育教学实践的同时，助力高职院校学生长足终身心理健康可持续发展。
（三）助力展开积极心理健康教育活动
在面向当前高职院校心理健康教育呈现出单一、片面式的教学模式和教学手法时，教师必须要结合当前时代发展需求和高职院校人才培养方案进行双重考量，尤其对于高职院校学生在不同发展区呈现出的不同心理特点和心理状态进行关注和及时的疏解，在有效确保积极心理健康教育时效性的同时，以多元的心理教学活动模式，强化高职院校学生的心理健康发展与培育力度。例如，高职院校可通过举行定期的心理健康活动日，引导学生在潜移默化中感受积极心理健康对生活的影响和作用。在这一过程中心理教师可结合当前新兴的活动举办形式，如征文，合唱比赛等活动，充分调动学生在心理健康活动中的参与度与体验感，不断增强学生的自我认知和自信心，从而辅助学生养成健康积极正向的心理认知和心理体验，以更加贴合学生情绪发展需求和心理适应性的活动形式，有效提升学生在心理健康教育活动中的融入感和体验感，逐步提高校园心理健康文化氛围营造。
三、结束语
综上所述，在面向当前素质教育稳步推进的今天，高职院校心理健康教育必须要以学生为本，充分考量到学生在这一时期的心理动向和生理适应性，以创新多元的心理模式构建和活动展开，在潜移默化中渗透积极心理学思想，引导学生形成对于自身正确的认知和对于世界正确的价值取向，从而助力学生积极全面的身心健康发展。
参考文献
[1]张丽，蔺子雨.积极心理学视角下高职大学生心理健康教育路径探析[J].职教论坛，2014（26）.
[2]董蓓.高职家庭经济困难学生心理健康影响因素研究[J].广西教育，2013（35）.
[3]何晓丽，王娜娜.积极教育：积极心理学的理念与实践[J].教育导刊，2012（11）.