论文部分内容阅读
【摘要】新冠肺炎疫情的爆发，让生命教育的课题引起了前所未有的关注，而单亲家庭这一特殊群体的学生对于生命的认知更加牵动着一线教师的心。在学科教育中有效地渗透生命教育，让单亲家庭的学生对生命保持敬畏、对生活保持热爱，能够健康成长起来是教育工作者共同努力的方向。
【关键词】学科教育;生命教育;单亲家庭
单亲家庭指的是由于丧偶、离异、分居或者构成家庭主体的成员不齐全的家庭。由母亲或者父亲单个抚养的孩子即为单亲家庭的子女。通过跟学生的谈心及家访，笔者了解到，大部分父母离异后，孩子一般只跟父亲或者母亲的一方生活，另一方家长因为工作繁忙等原因长期不与孩子联系，对孩子缺乏基本的关心和爱护。因此，单亲家庭的子女，往往自尊心强，内心敏感孤独，性格内向，渴望得到教师的关注和同伴的认可。如果他们的诉求得到教师和同学们的回应，那么他们的自信心会大大增强，反之则变得愈加自卑、孤僻，对生命的价值无法获得正确的判断而漠视生命，甚至会做出一些伤害自己或他人的行为。
2010年7月，教育部公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。”2015年发布的中国学生发展核心素养，把“珍爱生命”列入其中。如何在学科教学中渗透生命教育，从而使单亲家庭的孩子健康成长？笔者从以下几点谈谈个人的见解。
一、在学科教育中帮助学生树立生命观
1.正确认识自己及他人的生命
认识自己生命的独特性，感受生命的可贵。每个人都是独立的个体，其性格、个性品质、实现自我价值的方式是千差万别，因而生命都是独一无二的。同时，世界因为每个独特的生命而精彩纷呈，教师要教育学生学会尊重他人的生命，与他人和谐共处，学会团结合作。近年来，校园欺凌以及校园暴力事件时有发生，这些悲剧无疑证明了学生对他人生命的漠视。而单亲家庭的学生，因为缺少监护人的关注，对他人做出过激行为也时有发生。为了防止悲剧愈演愈烈，教师在学科教育中，要让学生正确认识自己，认识他人的生命，组织班集体活动让学生共同参与，让学生从“我很重要”的观念过渡到“我们很重要”，从而珍惜自己以及他人的生命。
2.正确认识自己与大自然的关系
任何生命都只有一次。新冠肺炎疫情爆发，正是生命教育的契机。首先让学生从科学的角度认识新冠肺炎的本质，打破谣言，克服恐惧。教师要教育学生，对待生命要存敬畏之心，爱护动物，绝不任意杀戮野生动物，尊重自然规律，与大自然和谐相处。如果肆意违背自然规律，必然招致大自然的惩罚。
3.珍爱生命，从自己做起
社会上有些人不珍惜生命，染上毒瘾，或不遵守交通规则，造成交通意外事故。因此，教师在课堂教学时，要不遗余力地教育学生珍爱生命，远离毒品，并通过观看影视片进行宣传教育。让学生在承诺书上郑重签名保证，上学、放学遵守交通规则，回到家里不去池塘、河、江玩水、嬉戏，不攀爬高处等，每天在防溺水卡上签好自己的姓名。
二、在学科教育中帮助学生树立正确的生死观
1.教育学生认识到生命的有限性
单亲家庭的学生对生死的认识非常浅薄，教师引导学生正确认识死亡，树立健康的生死观非常必要。有的学生认为，自己是被抛弃的孩子，父母的不喜欢让他们对生与死的意义的认识与重视不够。他们易受情绪的左右而伤害自己，产生自残或者自杀的倾向。因此，在学科教育过程中，要向学生充分展示生以及死的概念，让学生懂得敬畏生命。
2.教育學生重视生死的价值判断
正如司马迁在《史记》中说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”生命是有限的，教育学生正确认识生死的同时，对自己生命价值有正确的判断，肯定自己生命的价值，不轻言放弃生命。存爱国之心，树立远大志向，有责任意识，把自己的利益与国家的利益联系起来，要为建设和保卫国家做贡献，在国家需要时，甚至不惜奉献自己的生命。
三、在学科教育中渗透爱的教育
每一个学生都需要被灌溉，就像一颗树的种子，播种到田地里，需要用心地浇水、施肥等。单亲家庭的学生对爱的渴望是值得被教师重视的。心理学家马斯洛的“需要层次理论”提到归属与爱的需要，即一个人要求与其他人建立感情联系或关系，社交需要。利用学科教育渗透爱，让单亲家庭的学生感受爱、表达爱，只有在有爱的环境中，学生才能健康成长。
1.组织班集体活动感受爱
教师应善于组织班集体的活动，让单亲家庭的学生积极参与到活动当中去，鼓励学生与其他同学交往，认识生命的价值和感受自己的重要性。由于家庭的特殊性，单亲家庭的学生常常会因为自身家庭环境与其他学生的不同而感到自卑或者羞愧，不敢和教师或者同学谈论自己的家庭，或者一旦有同学谈起家庭情况就会感到难堪、情绪低落。此时，教师要帮助学生处理好与小伙伴、同伴之间的关系，让学生过上正常的群体生活。对于别人的歧视性言语、举动，要告诉学生勇敢正直，仰起头做自己，不要觉得羞耻，因为不讲礼貌的人的做法才是浅薄的、羞耻的。每当学生表现得不错时，教师要激励性地表扬学生。学生在活动中感受到教师和集体的关爱，增强自信心以及责任感，强化良好的行为。
2.坚持正面教育表达爱
正面教育是一种既不放任学生又不骄纵学生的一种管教方法。坚持引导学生学习正面的榜样素材，鼓励学生遇到挫折时有自己的判断力，不轻言放弃。但是，教师和家长都应该明白，鼓励和激励不是骄纵，不是一味地夸赞让学生看不到自己的缺点，继续我行我素地做事，而是遇到失败，鼓励学生自己站起来，勇敢地面对，反思自己的错误行为，争取下次进步。
对于父母离异这一种情况，教师应该与学生家长取得联系，获知该学生家庭基本情况，并且和家长一起商量对孩子实行正面教育，表达对孩子的爱。也许学生会问一些问题，如，为什么我没有爸爸/妈妈（父母当中的一方）？此时应该正面教育学生，首先，告知学生父母离异的原因，让学生客观、公正地认识问题。其次，联系家长，让其注意调整自己的情绪，不要影响到学生。同时，让另一方家长尽可能多地接触孩子，让孩子知道虽然父母离异了，但是仍然能感受到父母的爱，本质上自己的家庭生活没有发生改变。
单亲家庭学生的问题极其复杂，学校教育不可能一蹴而就、立竿见影。这需要教师在平时的教育教学当中多倾听学生的感受，或者把家长请到学校中来，把学生表达感受的录像放给家长看，让家长及时了解孩子的情绪问题，在生活上向孩子表达关心和爱，从正面疏导孩子的情绪，使其健康快乐地成长。
教育家顾明远认为：“教育的本质是生命教育。”给学生上好生命教育课，让他们经历成长，才能遇见更好的人生。生命教育不仅是一门课程，它更应该是一种教育理念。在学科教育中渗透生命教育，对于单亲家庭的学生而言尤为重要。它不仅让学生懂得生命诚可贵，更让学生于潜移默化中学会爱惜自己的生命，进而学会尊重、关怀他人的生命，树立正确的生命观、生死观、人生观和价值观。同时，指引他们去实践他们的人生目标，感受体会师生情、友情和亲情，用爱播种希望。
参考文献：
[1]梁艳，黄喜珊.中学生生命教育心理课的设计策略[J].中小学生心理健康教育，2020（6）：43.
【关键词】学科教育;生命教育;单亲家庭
单亲家庭指的是由于丧偶、离异、分居或者构成家庭主体的成员不齐全的家庭。由母亲或者父亲单个抚养的孩子即为单亲家庭的子女。通过跟学生的谈心及家访，笔者了解到，大部分父母离异后，孩子一般只跟父亲或者母亲的一方生活，另一方家长因为工作繁忙等原因长期不与孩子联系，对孩子缺乏基本的关心和爱护。因此，单亲家庭的子女，往往自尊心强，内心敏感孤独，性格内向，渴望得到教师的关注和同伴的认可。如果他们的诉求得到教师和同学们的回应，那么他们的自信心会大大增强，反之则变得愈加自卑、孤僻，对生命的价值无法获得正确的判断而漠视生命，甚至会做出一些伤害自己或他人的行为。
2010年7月，教育部公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。”2015年发布的中国学生发展核心素养，把“珍爱生命”列入其中。如何在学科教学中渗透生命教育，从而使单亲家庭的孩子健康成长？笔者从以下几点谈谈个人的见解。
一、在学科教育中帮助学生树立生命观
1.正确认识自己及他人的生命
认识自己生命的独特性，感受生命的可贵。每个人都是独立的个体，其性格、个性品质、实现自我价值的方式是千差万别，因而生命都是独一无二的。同时，世界因为每个独特的生命而精彩纷呈，教师要教育学生学会尊重他人的生命，与他人和谐共处，学会团结合作。近年来，校园欺凌以及校园暴力事件时有发生，这些悲剧无疑证明了学生对他人生命的漠视。而单亲家庭的学生，因为缺少监护人的关注，对他人做出过激行为也时有发生。为了防止悲剧愈演愈烈，教师在学科教育中，要让学生正确认识自己，认识他人的生命，组织班集体活动让学生共同参与，让学生从“我很重要”的观念过渡到“我们很重要”，从而珍惜自己以及他人的生命。
2.正确认识自己与大自然的关系
任何生命都只有一次。新冠肺炎疫情爆发，正是生命教育的契机。首先让学生从科学的角度认识新冠肺炎的本质，打破谣言，克服恐惧。教师要教育学生，对待生命要存敬畏之心，爱护动物，绝不任意杀戮野生动物，尊重自然规律，与大自然和谐相处。如果肆意违背自然规律，必然招致大自然的惩罚。
3.珍爱生命，从自己做起
社会上有些人不珍惜生命，染上毒瘾，或不遵守交通规则，造成交通意外事故。因此，教师在课堂教学时，要不遗余力地教育学生珍爱生命，远离毒品，并通过观看影视片进行宣传教育。让学生在承诺书上郑重签名保证，上学、放学遵守交通规则，回到家里不去池塘、河、江玩水、嬉戏，不攀爬高处等，每天在防溺水卡上签好自己的姓名。
二、在学科教育中帮助学生树立正确的生死观
1.教育学生认识到生命的有限性
单亲家庭的学生对生死的认识非常浅薄，教师引导学生正确认识死亡，树立健康的生死观非常必要。有的学生认为，自己是被抛弃的孩子，父母的不喜欢让他们对生与死的意义的认识与重视不够。他们易受情绪的左右而伤害自己，产生自残或者自杀的倾向。因此，在学科教育过程中，要向学生充分展示生以及死的概念，让学生懂得敬畏生命。
2.教育學生重视生死的价值判断
正如司马迁在《史记》中说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”生命是有限的，教育学生正确认识生死的同时，对自己生命价值有正确的判断，肯定自己生命的价值，不轻言放弃生命。存爱国之心，树立远大志向，有责任意识，把自己的利益与国家的利益联系起来，要为建设和保卫国家做贡献，在国家需要时，甚至不惜奉献自己的生命。
三、在学科教育中渗透爱的教育
每一个学生都需要被灌溉，就像一颗树的种子，播种到田地里，需要用心地浇水、施肥等。单亲家庭的学生对爱的渴望是值得被教师重视的。心理学家马斯洛的“需要层次理论”提到归属与爱的需要，即一个人要求与其他人建立感情联系或关系，社交需要。利用学科教育渗透爱，让单亲家庭的学生感受爱、表达爱，只有在有爱的环境中，学生才能健康成长。
1.组织班集体活动感受爱
教师应善于组织班集体的活动，让单亲家庭的学生积极参与到活动当中去，鼓励学生与其他同学交往，认识生命的价值和感受自己的重要性。由于家庭的特殊性，单亲家庭的学生常常会因为自身家庭环境与其他学生的不同而感到自卑或者羞愧，不敢和教师或者同学谈论自己的家庭，或者一旦有同学谈起家庭情况就会感到难堪、情绪低落。此时，教师要帮助学生处理好与小伙伴、同伴之间的关系，让学生过上正常的群体生活。对于别人的歧视性言语、举动，要告诉学生勇敢正直，仰起头做自己，不要觉得羞耻，因为不讲礼貌的人的做法才是浅薄的、羞耻的。每当学生表现得不错时，教师要激励性地表扬学生。学生在活动中感受到教师和集体的关爱，增强自信心以及责任感，强化良好的行为。
2.坚持正面教育表达爱
正面教育是一种既不放任学生又不骄纵学生的一种管教方法。坚持引导学生学习正面的榜样素材，鼓励学生遇到挫折时有自己的判断力，不轻言放弃。但是，教师和家长都应该明白，鼓励和激励不是骄纵，不是一味地夸赞让学生看不到自己的缺点，继续我行我素地做事，而是遇到失败，鼓励学生自己站起来，勇敢地面对，反思自己的错误行为，争取下次进步。
对于父母离异这一种情况，教师应该与学生家长取得联系，获知该学生家庭基本情况，并且和家长一起商量对孩子实行正面教育，表达对孩子的爱。也许学生会问一些问题，如，为什么我没有爸爸/妈妈（父母当中的一方）？此时应该正面教育学生，首先，告知学生父母离异的原因，让学生客观、公正地认识问题。其次，联系家长，让其注意调整自己的情绪，不要影响到学生。同时，让另一方家长尽可能多地接触孩子，让孩子知道虽然父母离异了，但是仍然能感受到父母的爱，本质上自己的家庭生活没有发生改变。
单亲家庭学生的问题极其复杂，学校教育不可能一蹴而就、立竿见影。这需要教师在平时的教育教学当中多倾听学生的感受，或者把家长请到学校中来，把学生表达感受的录像放给家长看，让家长及时了解孩子的情绪问题，在生活上向孩子表达关心和爱，从正面疏导孩子的情绪，使其健康快乐地成长。
教育家顾明远认为：“教育的本质是生命教育。”给学生上好生命教育课，让他们经历成长，才能遇见更好的人生。生命教育不仅是一门课程，它更应该是一种教育理念。在学科教育中渗透生命教育，对于单亲家庭的学生而言尤为重要。它不仅让学生懂得生命诚可贵，更让学生于潜移默化中学会爱惜自己的生命，进而学会尊重、关怀他人的生命，树立正确的生命观、生死观、人生观和价值观。同时，指引他们去实践他们的人生目标，感受体会师生情、友情和亲情，用爱播种希望。
参考文献：
[1]梁艳，黄喜珊.中学生生命教育心理课的设计策略[J].中小学生心理健康教育，2020（6）：43.