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摘要：文章主要阐述高中语文教学如何利用教材文本和创设多样化活动情境，即利用教材文本，帮助学生形成正确认知;创设多样化活动情境，帮助学生形成积极、健康品格，培养学生应对职业生涯挑战的素养，包括正确认知、积极而健康的品格等，以帮助学生应对未来职业生涯挑战。
关键词：语文教学;职业素养;教材文本
高中阶段是学生职业生涯发展的重要阶段，很多学生对未来充满希望，但应对未来职业生涯挑战的素养不够——缺乏正确的自我认知，未能形成积极健康的品格。那么，在高中语文教学中能不能找到一个支点，帮助学生提升职业素养以应对未来职业生涯挑战？下面笔者就这个问题作具体阐述。
一、利用教材文本，帮助学生形成正确认知
（一）借助教材文本，让学生认识自我
自我认知是高中职业生涯规划的关键一步，要应对职业生涯的挑战，首先要能认识自我、认清白我。语文教学中是可以利用教材资源帮助学生形成正确的自我认知的。因为高中语文教材无论是人教版还是粤教版教材，都辑录了很多能够引导学生自我正确认知的优秀文本。教师可以借助教这些文本，采用不同方法引导学生明确自己的优势和劣势，以此帮助学生全面认识自我、认清白我，进而帮助学生准确定位自己的职业生涯规划。
比如，毕淑敏的《我很重要》叙述肯定自我的重要，教师可以结合文本开展“如何看待我很重要”的讨论，让学生通过对自我的发现与肯定，引起对生命的重视，思考人生价值的同归。再如王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》中也有很多关于自我认识的内容，我们可以要求学生朗渎同龄人的作品，挖掘其中的内涵，让学生逐渐发现：态度决定命运，不一样的态度，就有不一样的命运。通过对这些文本的朗读、讨论，增强学生的自我认识能力，认清自我并逐渐明确自己在未来职业生涯中的角色。
（二）以个性化解读文本，让学生认清自我
格利·格雷戈说得中肯：“当教师考虑到学生的好恶时，他们就是在根据兴趣进行差异化教学。因为当教学触及学生所喜欢的东西时，他们更易于投入学习。”教师在平时的教学中必须针对不同层次的学生，为他们设立最近发展区内的目标，有选择性地设计教学的内容，通过学生个性化的解读，培养他们的职业判断力。比如，在讲析《失街亭》时，笔者采用的方式是让学生结合生活体验展开讨论，要求围绕如何“使用人才”这个话题对教材进行个性化解渎。結果，学生的观点精彩纷呈，试举例如下：
“街亭之失主要是因为马谡狂妄自大，纸上谈兵。”
“街亭之失主要是因为诸葛亮用人不当。”
“诸葛亮喜欢在派遣将领的时候附上‘锦囊妙计’，说明对部下不够信任。”
“诸葛亮事无大小，亲力亲为，缺乏领导才能。”
“刘备临死前已经提醒过‘此人（马谡）言过其实，不可大用’，诸葛亮明知街亭乃咽喉之地，还派马谡去，有任人唯亲的嫌疑.、” 学生通过个性化解读和讨论，就会明确自己是否适宜做一名领导者，而一旦担任了领导职务，也就能够明确使用人才必须具备的职业素养，比如务实、宏观把握等。这对部分学生将来从事领导或选拔人才的工作提供借鉴的范例。同理，教材中很多文本都可以引导或组织摘要：文章主要阐述高中语文教学如何利用教材文本和创设多样化活动情境，即利用教材文本，帮助学生形成正确认知;创设多样化活动情境，帮助学生形成积极、健康品格，培养学生应对职业生涯挑战的素养，包括正确认知、积极而健康的品格等，以帮助学生应对未来职业生涯挑战。
关键词：语文教学;职业素养;教材文本
高中阶段是学生职业生涯发展的重要阶段，很多学生对未来充满希望，但应对未来职业生涯挑战的素养不够——缺乏正确的自我认知，未能形成积极健康的品格。那么，在高中语文教学中能不能找到一个支点，帮助学生提升职业素养以应对未来职业生涯挑战？下面笔者就这个问题作具体阐述。
一、利用教材文本，帮助学生形成正确认知
（一）借助教材文本，让学生认识自我
自我认知是高中职业生涯规划的关键一步，要应对职业生涯的挑战，首先要能认识自我、认清白我。语文教学中是可以利用教材资源帮助学生形成正确的自我认知的。因为高中语文教材无论是人教版还是粤教版教材，都辑录了很多能够引导学生自我正确认知的优秀文本。教师可以借助教这些文本，采用不同方法引导学生明确自己的优势和劣势，以此帮助学生全面认识自我、认清白我，进而帮助学生准确定位自己的职业生涯规划。
比如，毕淑敏的《我很重要》叙述肯定自我的重要，教师可以结合文本开展“如何看待我很重要”的讨论，让学生通过对自我的发现与肯定，引起对生命的重视，思考人生价值的同归。再如王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》中也有很多关于自我认识的内容，我们可以要求学生朗渎同龄人的作品，挖掘其中的内涵，让学生逐渐发现：态度决定命运，不一样的态度，就有不一样的命运。通过对这些文本的朗读、讨论，增强学生的自我认识能力，认清自我并逐渐明确自己在未来职业生涯中的角色。
（二）以个性化解读文本，让学生认清自我
格利·格雷戈说得中肯：“当教师考虑到学生的好恶时，他们就是在根据兴趣进行差异化教学。因为当教学触及学生所喜欢的东西时，他们更易于投入学习。”教师在平时的教学中必须针对不同层次的学生，为他们设立最近发展区内的目标，有选择性地设计教学的内容，通过学生个性化的解读，培养他们的职业判断力。比如，在讲析《失街亭》时，笔者采用的方式是让学生结合生活体验展开讨论，要求围绕如何“使用人才”这个话题对教材进行个性化解渎。结果，学生的观点精彩纷呈，试举例如下：
“街亭之失主要是因为马谡狂妄自大，纸上谈兵。”
“街亭之失主要是因为诸葛亮用人不当。”
“诸葛亮喜欢在派遣将领的时候附上‘锦囊妙计’，说明对部下不够信任。”
“诸葛亮事无大小，亲力亲为，缺乏领导才能。” “刘备临死前已经提醒过‘此人（马谡）言过其实，不可大用’，诸葛亮明知街亭乃咽喉之地，还派马谡去，有任人唯亲的嫌疑.、” 学生通过个性化解读和讨论，就会明确自己是否适宜做一名领导者，而一旦担任了领导职务，也就能够明确使用人才必须具备的职业素养，比如务实、宏观把握等。这对部分学生将来从事领导或选拔人才的工作提供借鉴的范例。同理，教材中很多文本都可以引导或组织学生进行个性化解读，以此逐渐让学生达到认识自我、认清H我的目标。
（三）挖掘教材文本，引导学生感悟人生价值
语文教材文本具有很强的人文性，在教学中深入挖掘文本的人文价值，可以引导学生在提高鉴赏能力的同时，感悟人生的价值，合理做好职业生涯规划。比如莫泊桑的《项链》，玛蒂尔德虽然有爱慕虚荣的缺点，但也有善良、诚信的本色。面对丢失昂贵的项链这件事情，她虽然无法接受，但从未产生不良的念头和消极的做法，她想的始终是必须做到诚信，按时归还项链，免得被朋友误会。玛蒂尔德性格中诚信、坚韧、勤劳的美德不正是社会主义核心价值观的具体体现吗？而这一点不也正是学生职业生涯中必须具备的职业素养吗？再比如，我们还可以从老舍《我的母亲》中的母亲对子女的舐犊之情以及子女对母亲的感激之情，深入感悟亲情;从张晓风的《只因为年轻啊》的主题分析中，感受青春的幼稚、生活的真谛;从《季氏将伐颛臾》中孔子与弟子的对话，明门做人的责任与担当。
课堂卜如果能充分利用好这些优秀的文本，采用讨论、展示等教学方式方法分享学生和教师的体会与感悟，那么，在向学生传授语文知识的同时，可以引导学生感悟人生的价值，培养学生的职业生涯素养，为学生未来人生发展奠定基础。
二、创设多样化活动情境，帮助学生形成积极、健康的品格
通过精心创设多样化的活动情境，帮助学生形成积极、健康品格是高中语文教学中“文道合一”的基本做法，可以在活动体验中实现语文教学与职业生涯素养教育的融合。在高中阶段，笔者认为学生积极健康的品格，包括能辨是非、能抗压、懂审美。闡述如下：
（一）开展班级辩论活动，提升学生是非辨别能力
一个高中生要应对未来职业生涯挑战，必须明辨是非，但事不说不清，理不辩不明，要明辨是菲，利用教材文本举行班级辩论赛是最实用也是最简便的方法。比如，学习张承志的《汉家寨》这篇文章后，可以组织学生围绕“今天是否还需要坚守精神”展开辩论，让学生通过辩论、交流，提高明辨是非的能力，树立坚持真理的信念。同时，辩论不仅让学生的思维能力得到锻炼，而且可以进一步增强感知生活的价值j快乐的能力。
（二）开展主题演讲活动，帮助学生形成强大的抗压能力
人的一生必然会经历许许多多的挫折和困难，帮助学生形成强大的抗压能力是学科教学中的重要一环。在教学中，可以利用好教材开展丰题演讲活动。比如，学习周同平的《面对苦难》这篇文章后，要求学生开展一次以“你如何面对苦难？”为丰题的演讲比赛。布置任务后，我们发现学生对这个主题很感兴趣，观点很多，列举如下：
“如何面对苦难，是摆在每个人面前的重大人生课题。”
“苦难不仅能提高我们的认识，也能提高我们的人格。”
“苦难是人格的试金石，面对苦难的态度最能表明一个人是否具有内在的尊严。、”
在激烈的比赛中，学生既展示了自信，发挥了各自的特长，更明白了如何面对困难和挫折，笔者认为对学生日后遇到苦难会提供借鉴和帮助。
（三）开展经典诗文朗诵活动，培养学生的健康审美情趣
经典诗文是中华文化的瑰宝、智慧的结晶，也是培养学生健康审美情趣的优质素材。比如从汪国真的《热爱生命》中可以感受作者的情感态度，理解作品热爱生命、热爱生活的永恒主题，引发个人对理想的追求;从苏轼的《定风波》中可以感受作者从容淡定的态度、乐观豁达的心情，坚定不惧风雨、勇敢面对的信念;从杜甫的《登高》及陆游的《书愤》中可以感受作者的爱国情感，培养学生的家同情怀;从诸葛亮的《出师表》，町以感受作者知恩图报、尽忠职守的高尚情操，激发学生的感恩之心……
开展经典诗文朗诵，既是文化传承的责任，也是培养健康审美情趣的需要。学生心中有美，其价值观就会朝积极方向发展。而引领学生感受美，培养美的情趣，不仅是语文教学的核心素养之一，更是为未来学生职业选择摆正方向。
应对未来职业生涯的挑战，固然需要专业生涯规划教师的指导，但语文学科教师也可以充分利用学科资源和特点，通过语文教学与生涯教育的相融，帮助学生养成应对生涯挑战的素养。这是一个很大的课题，本文对此的阐述还有待深入研究和探索。
参考文献
[1][美]格利·格雷戈里等著;赵丽琴译.差异化教学[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[2]聂玉华.在语文教学中渗透生涯规划教育[J].教育研究与评论（课堂观察），2（）15（09）.
[3]郝从容.高中生职业生涯规划浅议[J].吕梁教育学院学报，2010（02）.
关键词：语文教学;职业素养;教材文本
高中阶段是学生职业生涯发展的重要阶段，很多学生对未来充满希望，但应对未来职业生涯挑战的素养不够——缺乏正确的自我认知，未能形成积极健康的品格。那么，在高中语文教学中能不能找到一个支点，帮助学生提升职业素养以应对未来职业生涯挑战？下面笔者就这个问题作具体阐述。
一、利用教材文本，帮助学生形成正确认知
（一）借助教材文本，让学生认识自我
自我认知是高中职业生涯规划的关键一步，要应对职业生涯的挑战，首先要能认识自我、认清白我。语文教学中是可以利用教材资源帮助学生形成正确的自我认知的。因为高中语文教材无论是人教版还是粤教版教材，都辑录了很多能够引导学生自我正确认知的优秀文本。教师可以借助教这些文本，采用不同方法引导学生明确自己的优势和劣势，以此帮助学生全面认识自我、认清白我，进而帮助学生准确定位自己的职业生涯规划。
比如，毕淑敏的《我很重要》叙述肯定自我的重要，教师可以结合文本开展“如何看待我很重要”的讨论，让学生通过对自我的发现与肯定，引起对生命的重视，思考人生价值的同归。再如王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》中也有很多关于自我认识的内容，我们可以要求学生朗渎同龄人的作品，挖掘其中的内涵，让学生逐渐发现：态度决定命运，不一样的态度，就有不一样的命运。通过对这些文本的朗读、讨论，增强学生的自我认识能力，认清自我并逐渐明确自己在未来职业生涯中的角色。
（二）以个性化解读文本，让学生认清自我
格利·格雷戈说得中肯：“当教师考虑到学生的好恶时，他们就是在根据兴趣进行差异化教学。因为当教学触及学生所喜欢的东西时，他们更易于投入学习。”教师在平时的教学中必须针对不同层次的学生，为他们设立最近发展区内的目标，有选择性地设计教学的内容，通过学生个性化的解读，培养他们的职业判断力。比如，在讲析《失街亭》时，笔者采用的方式是让学生结合生活体验展开讨论，要求围绕如何“使用人才”这个话题对教材进行个性化解渎。結果，学生的观点精彩纷呈，试举例如下：
“街亭之失主要是因为马谡狂妄自大，纸上谈兵。”
“街亭之失主要是因为诸葛亮用人不当。”
“诸葛亮喜欢在派遣将领的时候附上‘锦囊妙计’，说明对部下不够信任。”
“诸葛亮事无大小，亲力亲为，缺乏领导才能。”
“刘备临死前已经提醒过‘此人（马谡）言过其实，不可大用’，诸葛亮明知街亭乃咽喉之地，还派马谡去，有任人唯亲的嫌疑.、” 学生通过个性化解读和讨论，就会明确自己是否适宜做一名领导者，而一旦担任了领导职务，也就能够明确使用人才必须具备的职业素养，比如务实、宏观把握等。这对部分学生将来从事领导或选拔人才的工作提供借鉴的范例。同理，教材中很多文本都可以引导或组织摘要：文章主要阐述高中语文教学如何利用教材文本和创设多样化活动情境，即利用教材文本，帮助学生形成正确认知;创设多样化活动情境，帮助学生形成积极、健康品格，培养学生应对职业生涯挑战的素养，包括正确认知、积极而健康的品格等，以帮助学生应对未来职业生涯挑战。
关键词：语文教学;职业素养;教材文本
高中阶段是学生职业生涯发展的重要阶段，很多学生对未来充满希望，但应对未来职业生涯挑战的素养不够——缺乏正确的自我认知，未能形成积极健康的品格。那么，在高中语文教学中能不能找到一个支点，帮助学生提升职业素养以应对未来职业生涯挑战？下面笔者就这个问题作具体阐述。
一、利用教材文本，帮助学生形成正确认知
（一）借助教材文本，让学生认识自我
自我认知是高中职业生涯规划的关键一步，要应对职业生涯的挑战，首先要能认识自我、认清白我。语文教学中是可以利用教材资源帮助学生形成正确的自我认知的。因为高中语文教材无论是人教版还是粤教版教材，都辑录了很多能够引导学生自我正确认知的优秀文本。教师可以借助教这些文本，采用不同方法引导学生明确自己的优势和劣势，以此帮助学生全面认识自我、认清白我，进而帮助学生准确定位自己的职业生涯规划。
比如，毕淑敏的《我很重要》叙述肯定自我的重要，教师可以结合文本开展“如何看待我很重要”的讨论，让学生通过对自我的发现与肯定，引起对生命的重视，思考人生价值的同归。再如王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》中也有很多关于自我认识的内容，我们可以要求学生朗渎同龄人的作品，挖掘其中的内涵，让学生逐渐发现：态度决定命运，不一样的态度，就有不一样的命运。通过对这些文本的朗读、讨论，增强学生的自我认识能力，认清自我并逐渐明确自己在未来职业生涯中的角色。
（二）以个性化解读文本，让学生认清自我
格利·格雷戈说得中肯：“当教师考虑到学生的好恶时，他们就是在根据兴趣进行差异化教学。因为当教学触及学生所喜欢的东西时，他们更易于投入学习。”教师在平时的教学中必须针对不同层次的学生，为他们设立最近发展区内的目标，有选择性地设计教学的内容，通过学生个性化的解读，培养他们的职业判断力。比如，在讲析《失街亭》时，笔者采用的方式是让学生结合生活体验展开讨论，要求围绕如何“使用人才”这个话题对教材进行个性化解渎。结果，学生的观点精彩纷呈，试举例如下：
“街亭之失主要是因为马谡狂妄自大，纸上谈兵。”
“街亭之失主要是因为诸葛亮用人不当。”
“诸葛亮喜欢在派遣将领的时候附上‘锦囊妙计’，说明对部下不够信任。”
“诸葛亮事无大小，亲力亲为，缺乏领导才能。” “刘备临死前已经提醒过‘此人（马谡）言过其实，不可大用’，诸葛亮明知街亭乃咽喉之地，还派马谡去，有任人唯亲的嫌疑.、” 学生通过个性化解读和讨论，就会明确自己是否适宜做一名领导者，而一旦担任了领导职务，也就能够明确使用人才必须具备的职业素养，比如务实、宏观把握等。这对部分学生将来从事领导或选拔人才的工作提供借鉴的范例。同理，教材中很多文本都可以引导或组织学生进行个性化解读，以此逐渐让学生达到认识自我、认清H我的目标。
（三）挖掘教材文本，引导学生感悟人生价值
语文教材文本具有很强的人文性，在教学中深入挖掘文本的人文价值，可以引导学生在提高鉴赏能力的同时，感悟人生的价值，合理做好职业生涯规划。比如莫泊桑的《项链》，玛蒂尔德虽然有爱慕虚荣的缺点，但也有善良、诚信的本色。面对丢失昂贵的项链这件事情，她虽然无法接受，但从未产生不良的念头和消极的做法，她想的始终是必须做到诚信，按时归还项链，免得被朋友误会。玛蒂尔德性格中诚信、坚韧、勤劳的美德不正是社会主义核心价值观的具体体现吗？而这一点不也正是学生职业生涯中必须具备的职业素养吗？再比如，我们还可以从老舍《我的母亲》中的母亲对子女的舐犊之情以及子女对母亲的感激之情，深入感悟亲情;从张晓风的《只因为年轻啊》的主题分析中，感受青春的幼稚、生活的真谛;从《季氏将伐颛臾》中孔子与弟子的对话，明门做人的责任与担当。
课堂卜如果能充分利用好这些优秀的文本，采用讨论、展示等教学方式方法分享学生和教师的体会与感悟，那么，在向学生传授语文知识的同时，可以引导学生感悟人生的价值，培养学生的职业生涯素养，为学生未来人生发展奠定基础。
二、创设多样化活动情境，帮助学生形成积极、健康的品格
通过精心创设多样化的活动情境，帮助学生形成积极、健康品格是高中语文教学中“文道合一”的基本做法，可以在活动体验中实现语文教学与职业生涯素养教育的融合。在高中阶段，笔者认为学生积极健康的品格，包括能辨是非、能抗压、懂审美。闡述如下：
（一）开展班级辩论活动，提升学生是非辨别能力
一个高中生要应对未来职业生涯挑战，必须明辨是非，但事不说不清，理不辩不明，要明辨是菲，利用教材文本举行班级辩论赛是最实用也是最简便的方法。比如，学习张承志的《汉家寨》这篇文章后，可以组织学生围绕“今天是否还需要坚守精神”展开辩论，让学生通过辩论、交流，提高明辨是非的能力，树立坚持真理的信念。同时，辩论不仅让学生的思维能力得到锻炼，而且可以进一步增强感知生活的价值j快乐的能力。
（二）开展主题演讲活动，帮助学生形成强大的抗压能力
人的一生必然会经历许许多多的挫折和困难，帮助学生形成强大的抗压能力是学科教学中的重要一环。在教学中，可以利用好教材开展丰题演讲活动。比如，学习周同平的《面对苦难》这篇文章后，要求学生开展一次以“你如何面对苦难？”为丰题的演讲比赛。布置任务后，我们发现学生对这个主题很感兴趣，观点很多，列举如下：
“如何面对苦难，是摆在每个人面前的重大人生课题。”
“苦难不仅能提高我们的认识，也能提高我们的人格。”
“苦难是人格的试金石，面对苦难的态度最能表明一个人是否具有内在的尊严。、”
在激烈的比赛中，学生既展示了自信，发挥了各自的特长，更明白了如何面对困难和挫折，笔者认为对学生日后遇到苦难会提供借鉴和帮助。
（三）开展经典诗文朗诵活动，培养学生的健康审美情趣
经典诗文是中华文化的瑰宝、智慧的结晶，也是培养学生健康审美情趣的优质素材。比如从汪国真的《热爱生命》中可以感受作者的情感态度，理解作品热爱生命、热爱生活的永恒主题，引发个人对理想的追求;从苏轼的《定风波》中可以感受作者从容淡定的态度、乐观豁达的心情，坚定不惧风雨、勇敢面对的信念;从杜甫的《登高》及陆游的《书愤》中可以感受作者的爱国情感，培养学生的家同情怀;从诸葛亮的《出师表》，町以感受作者知恩图报、尽忠职守的高尚情操，激发学生的感恩之心……
开展经典诗文朗诵，既是文化传承的责任，也是培养健康审美情趣的需要。学生心中有美，其价值观就会朝积极方向发展。而引领学生感受美，培养美的情趣，不仅是语文教学的核心素养之一，更是为未来学生职业选择摆正方向。
应对未来职业生涯的挑战，固然需要专业生涯规划教师的指导，但语文学科教师也可以充分利用学科资源和特点，通过语文教学与生涯教育的相融，帮助学生养成应对生涯挑战的素养。这是一个很大的课题，本文对此的阐述还有待深入研究和探索。
参考文献
[1][美]格利·格雷戈里等著;赵丽琴译.差异化教学[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[2]聂玉华.在语文教学中渗透生涯规划教育[J].教育研究与评论（课堂观察），2（）15（09）.
[3]郝从容.高中生职业生涯规划浅议[J].吕梁教育学院学报，2010（02）.