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摘 要：初中物理学科的改革应关注备课方法、授课方法。要以学生为本，关心学生的身心健康，传其扎实学科基础。
关键词：初中物理；力学教学；实践；思考
近年来，素质教育是我国中小学教学改革的重点，为了实现这一目标，在全国范围内推行教育体制改革，我在自己的物理教学课上也进行了一系列的改革。
一、切实提高初中物理教学水平
1.在课前的备课活动中改进备课方法
初中物理课程的改革提倡教师在教学活动中摒弃传统的照本宣科，向学生传授实用的、前沿的新科技和新知识。在我国的教学一线中，许多基层教师教学所使用的教案几十年如一日，变化较小，未将新潮的思想和观点加入课堂教学的计划中，使得教学活动一成不变，学生接受的知识过于陈旧。教师在前期备课的过程中应在把握知识主体的基础上加入新的知识和观念，以帮助学生更好地与现代社会进行连接。同时，教师应注重使用各种教学方法，加强与学生的交流，鼓励学生间进行讨论和团队式学习方式。
比如，应向学生讲授两个非常必要的做功因素：分别是作用在物体上面的力以及在力的作用之下物体沿着力的方向进行移动的距离。在备课的过程中，为了让学生对它们进行更好的理解，应该从反面来进行归纳：（1）有距离没有力，例如，运动员使用10 N大小的力来进行踢足球，足球滚出的距离是8 m。足球在滚动时，运动员对足球没有进行做功，主要是因为惯性，足球才滚动了一段距离。所以这个例子根本不满足做功的必要因素中的第一个，因此，运动员根本没有对足球进行做功。（2）有力但不存在距离。比如，举重人员举着杠铃在空中不动，对物体进行推动但没推动，这些情况都对物体做了功，但并没发生移动，根本不满足第二个必要因素，因此根本就没有做功。（3）力与距离的方向相互垂直。例如，一个人提着水在平坦的地上进行走动，水移动的距离是水平的而人对水桶的力属于竖直方向，根本不能满足第二个必要因素，因此没有做功。
2.在授课过程中对讲课的方法进行改进
较其他学科而言，物理学科具有与生活联系紧密这一突出特点，在对物理知识的讲授中不能单纯地依照课本和大纲进行知识点的讲解，要注意旁征博引，努力地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。在一堂新课的引入中，教师要注重合理的教学方法的运用。
例如，在学习力学三要素时，单纯地提出知识和概念过于抽象，没有接触过物理的初中学生很难准确理解各个知识点。教师应采用课堂实验的方式来直观地向学生展示有关力的特性，使学生产生一个直观的认识，从而有助于教学更好地开展。在进行课堂实验时，教师要注意实验物品的选择，最好选择学生日常生活中经常用到的物品，甚至是学生身边伸手可取的物品，并且在教师的指导下学生亲自完成实验，自己体会物理的奇妙。试验完成后，由教师进行实验总结并提出具体的物理概念，学生再针对其中不明白之处进行发问，最终达到完全掌握这一终极目标。
比如，在教学力学的过程中，应该让学生生动形象地理解力学中的公式。例如，在浮力公式F=Vρg与液体压强的公式P=ρgh，我们能够将h形象地理解成一把椅子的脚压在地面之上，V可以理解成浮在水面上的一只碗，让学生可以比较生动形象地理解并牢记这两个公式存在的区别。
二、切实注重良好师生关系的建立
1.教师在授业过程中要做到耐心解答学生的疑问
由于初次接触物理学科，而物理学科又具有抽象的特点，因此，学生在学习过程中存在问题和障碍。教师在授课中不可避免地会忽略部分对学生造成困扰的知识。教师要尽可能地将学生难以掌握的知识进行反复讲解，例如，力学中的力学示意图，初学时，很多学生无法快速掌握作图的方法和原则，教师应逐条进行细致讲解，必要时举例说明，力求使学生完全理解。同时，在出现疑问时，要引导和帮助学生克服心理障碍，主动向教师寻求帮助，说明疑问点，并认真听讲，与教师进行沟通。
2.在授课的同时注意关心学生的生活和心理健康
初中生在学习的过程中，经常会出现认同一位教师等于认同一门课程，即所谓“亲其师而信其道”。针对这一特点，教师注重自身魅力、讲课水平是极为重要的。教师要积极培养与学生之间的师生感情，不仅是师生，还是朋友，是战友，与学生平等相处，既要关心学生的学习情况，也要关心的生活、心理状态。在下课后要与学生及时交流，聆听反馈意见，以便及时对上课内容和教学方法进行调整和完善，并对提出意见的学生予以肯定和表扬，鼓励学生大胆说出自己的想法与老师一同讨论，师生携手将课堂打造得更为轻松和高效。
物理課程是初中二年级开始的一门基础学科，属于自然学科的范畴，对于初接触的初中生来说，具有一定的困难的阻力。而在物理课程中，力学是最为基础的一个部分，学生对于力学知识的掌握程度和运用能力直接影响到后续其余物理知识的学习和提高。教师在课堂中的讲授应充分考虑到学生学习时的难点，对重点难点进行深入讲解，使用不同教学方法，力求为学生打下一个良好的学科基础。
参考文献：
[1]徐志坚.初中物理力学教学浅析[J].新课程，2012，6（5）：12-13.
[2]林小平.初中物理力学教学的思考[J].中学生数理化，2014，9（6）：23-24.
[3]贺慧丽.初中物理力学教学点滴谈[J].技术物理教学，2013，1（10）：33-34.
关键词：初中物理；力学教学；实践；思考
近年来，素质教育是我国中小学教学改革的重点，为了实现这一目标，在全国范围内推行教育体制改革，我在自己的物理教学课上也进行了一系列的改革。
一、切实提高初中物理教学水平
1.在课前的备课活动中改进备课方法
初中物理课程的改革提倡教师在教学活动中摒弃传统的照本宣科，向学生传授实用的、前沿的新科技和新知识。在我国的教学一线中，许多基层教师教学所使用的教案几十年如一日，变化较小，未将新潮的思想和观点加入课堂教学的计划中，使得教学活动一成不变，学生接受的知识过于陈旧。教师在前期备课的过程中应在把握知识主体的基础上加入新的知识和观念，以帮助学生更好地与现代社会进行连接。同时，教师应注重使用各种教学方法，加强与学生的交流，鼓励学生间进行讨论和团队式学习方式。
比如，应向学生讲授两个非常必要的做功因素：分别是作用在物体上面的力以及在力的作用之下物体沿着力的方向进行移动的距离。在备课的过程中，为了让学生对它们进行更好的理解，应该从反面来进行归纳：（1）有距离没有力，例如，运动员使用10 N大小的力来进行踢足球，足球滚出的距离是8 m。足球在滚动时，运动员对足球没有进行做功，主要是因为惯性，足球才滚动了一段距离。所以这个例子根本不满足做功的必要因素中的第一个，因此，运动员根本没有对足球进行做功。（2）有力但不存在距离。比如，举重人员举着杠铃在空中不动，对物体进行推动但没推动，这些情况都对物体做了功，但并没发生移动，根本不满足第二个必要因素，因此根本就没有做功。（3）力与距离的方向相互垂直。例如，一个人提着水在平坦的地上进行走动，水移动的距离是水平的而人对水桶的力属于竖直方向，根本不能满足第二个必要因素，因此没有做功。
2.在授课过程中对讲课的方法进行改进
较其他学科而言，物理学科具有与生活联系紧密这一突出特点，在对物理知识的讲授中不能单纯地依照课本和大纲进行知识点的讲解，要注意旁征博引，努力地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣。在一堂新课的引入中，教师要注重合理的教学方法的运用。
例如，在学习力学三要素时，单纯地提出知识和概念过于抽象，没有接触过物理的初中学生很难准确理解各个知识点。教师应采用课堂实验的方式来直观地向学生展示有关力的特性，使学生产生一个直观的认识，从而有助于教学更好地开展。在进行课堂实验时，教师要注意实验物品的选择，最好选择学生日常生活中经常用到的物品，甚至是学生身边伸手可取的物品，并且在教师的指导下学生亲自完成实验，自己体会物理的奇妙。试验完成后，由教师进行实验总结并提出具体的物理概念，学生再针对其中不明白之处进行发问，最终达到完全掌握这一终极目标。
比如，在教学力学的过程中，应该让学生生动形象地理解力学中的公式。例如，在浮力公式F=Vρg与液体压强的公式P=ρgh，我们能够将h形象地理解成一把椅子的脚压在地面之上，V可以理解成浮在水面上的一只碗，让学生可以比较生动形象地理解并牢记这两个公式存在的区别。
二、切实注重良好师生关系的建立
1.教师在授业过程中要做到耐心解答学生的疑问
由于初次接触物理学科，而物理学科又具有抽象的特点，因此，学生在学习过程中存在问题和障碍。教师在授课中不可避免地会忽略部分对学生造成困扰的知识。教师要尽可能地将学生难以掌握的知识进行反复讲解，例如，力学中的力学示意图，初学时，很多学生无法快速掌握作图的方法和原则，教师应逐条进行细致讲解，必要时举例说明，力求使学生完全理解。同时，在出现疑问时，要引导和帮助学生克服心理障碍，主动向教师寻求帮助，说明疑问点，并认真听讲，与教师进行沟通。
2.在授课的同时注意关心学生的生活和心理健康
初中生在学习的过程中，经常会出现认同一位教师等于认同一门课程，即所谓“亲其师而信其道”。针对这一特点，教师注重自身魅力、讲课水平是极为重要的。教师要积极培养与学生之间的师生感情，不仅是师生，还是朋友，是战友，与学生平等相处，既要关心学生的学习情况，也要关心的生活、心理状态。在下课后要与学生及时交流，聆听反馈意见，以便及时对上课内容和教学方法进行调整和完善，并对提出意见的学生予以肯定和表扬，鼓励学生大胆说出自己的想法与老师一同讨论，师生携手将课堂打造得更为轻松和高效。
物理課程是初中二年级开始的一门基础学科，属于自然学科的范畴，对于初接触的初中生来说，具有一定的困难的阻力。而在物理课程中，力学是最为基础的一个部分，学生对于力学知识的掌握程度和运用能力直接影响到后续其余物理知识的学习和提高。教师在课堂中的讲授应充分考虑到学生学习时的难点，对重点难点进行深入讲解，使用不同教学方法，力求为学生打下一个良好的学科基础。
参考文献：
[1]徐志坚.初中物理力学教学浅析[J].新课程，2012，6（5）：12-13.
[2]林小平.初中物理力学教学的思考[J].中学生数理化，2014，9（6）：23-24.
[3]贺慧丽.初中物理力学教学点滴谈[J].技术物理教学，2013，1（10）：33-34.