【摘要】气缸类问题是物理科高考全国卷第33题热学题中常见的题型，一直以来深受高考命题专家们的青睐。在高三复习气缸类问题的过程中，基础一般的学生通常无从下手，完全找不到北。在教学实践过程中，本人嘗试用生活中常见的“搭地铁”作为类比，引导学生建立物理模型，发现教学效果非常好，既提高了学生的物理建模能力，也提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　【关键词】复习 兴趣 教学效果
　　【中图分类号】G633.7
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】1992-7711（2020）14-169-01
　　气缸类问题是物理科高考全国卷第33题热学题中常见的题型，一直以来深受高考命题专家们的青睐。解决气缸类问题时通常需考察气体、气缸或活塞等多个研究对象，涉及到热学、力学甚至电学等物理知识，学生解题时要求具有灵活应用知识解决问题的能力。在高三复习气缸类问题的过程中，基础一般的学生通常无从下手，完全找不到北。在教学实践过程中，本人尝试用生活中常见的“搭地铁”作为类比，引导学生建立物理模型，发现教学效果非常好，既提高了学生的物理建模能力，也提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　一、“塔地铁”式解题的创新点
　　通过人们熟悉的生活场景“搭地铁”作类比，引导学生建立物理模型，学会解决物理热学中气缸类问题的分析方法，提高学生的建模能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　在教学实践过程中，本人会把“卡”与“活塞”类比，引导学生明白人站前要“刷卡”——初态要对活塞进行受力分析，出站前也要“刷卡”——末态对活塞进行受力分析，如果买一张票，就刷一张票，如果买两张票，就刷两张票，同样道理，题目中只有一个活塞时，要对这一个活塞进行受力分析，如果有两个活塞时就要对两个活塞都要分别进行受力分析了。对于封闭气体，把选择哪路车与理想气体经历的过程，如等温、等压或，等容等作类比。
　　二、教学课例
　　【例】（ 2019年全国高考海南卷33题）如图，一封闭的圆柱形容器竖直放置在水平地面上，一重量不可忽略的光滑活塞将容器内的理想气体分为A、B两部分，A体积为VA=4.O×10_-3m₃。压强为PA=47cmHg;B体积为Vn=6.O×10_-3m₃，压强为PB=52cmHg。现将容器缓慢转至水平，气体温度保持不变，求此时A、B两部分气体的体积。
　　带领学生读题，对关键语句进行分析，让学生讨论，并回答以下问题：
　　让学生交流后，知道有两部分封闭气体，分析物理过程时要对两部分气体分别进行分析。
　　问题二，此题中理想气体经历的物理过程是怎样的？等温？等压？相当于搭乘了哪一路车。
　　让学生交流后，通过“气体温度保持不变”知道此过程对封闭气体1和封闭气体2都是等温变化。
　　问题三.此题中活塞的初、末态的受力情况是怎样的？相当于进站要刷卡，出站要刷卡。
　　让学生交流后，知道活塞受力分析。
　　【解析】设容器转至水平时，AB两部分气体的体积分别为V¹和V²，两部分气体的压强均为P，则对气体A：P^AV^A=PV¹;气体B：P^BV^B=PV²;
　　其中V^A V^B=V¹ V²
　　联立解得：V²=6.24×10_-3m₃，V¹=3.76×10_-3m₃
　　与学生一起总结热学气缸类问题的解题思路，这样，通过生活中熟悉的搭地铁事例，提高了学生主观能动性，提高了物理建模能力。
　　三、结语
　　这节课通过人们熟悉的生活场景“搭地铁”作类比，课堂上学生们比以往的物理课更感兴趣了，能主动思考，积极地讨论交流，课堂练习完成的情况也比以往有较大的进步。课后经常有后进生兴奋地对我说他们再也不用担心气缸类问题了，感觉做这类问题像“搭地铁”一样容易。我很感动，同时也再次明白课前做好“酝酿”的课堂才会更有“味道”。
　　【参考文献】
　　[1]赵雪琴新课标下高中物理习题课有效教学研究[D]华中师范大学2017年
　　[2]张利利.平衡与活塞[J].学周刊.2011年29期.