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【内容摘要】随着我国教育领域的不断变革，我国更加对重视学生核心素养和综合能力的培养。通过教学和引导，使学生具备适合终身发展的能力，完成教育的最终目标。在高中的历史教学中，教师往往重视对学生进行历史知识的渗透，学生对历史形成了一个错误的认识。因此在高中历史课堂中加入核心素养的培养，逐步提高学生对历史的认知，使学生建立一个正确的历史观，深切感受到历史事件中包含的文化内涵，促进课堂教学的改革。
【关键词】高中历史 核心素养 素质教育
在历史课堂中，还能培养学生的家国情怀和人文意识，针对一些历史事件，能够客观地去分析，站在历史的角度上分析问题，从而有效的培养学生正确的价值观和历史观，激发学生学习历史的兴趣，在探索中完成对学生核心素养的培养，促进课堂教学效率的提升。
一、在高中历史中渗透核心素养培养的重要意义
1.提升学生的民族自信心
高中历史教材中中国历史占据了较大的比例，细数了中华民族的五千多年的历史，在这其中，包含了各个国家的历史变迁，阐述了人们是如何从远古一步步发挥自身的智慧走到现如今的高科技社会的，通过学习这些历史知识，引导学生建立正确的人生观和价值观，使学生感受到历史知识中包含的中華民族的魅力，深受中华民族自强不息、顽强拼搏、艰苦奋斗等精神的影响，提升了学生的民族自信心和自豪感。
2.提升学生的综合素养
核心素养注重的是学生掌握适合终身发展的能力，在历史方面，不仅需要学生能够灵活的掌握历史知识，深受历史知识中文化底蕴的熏陶和渲染，不断纠正自身的思想问题，提升文化境界。还在于学生在实际的生活中，能够“以史为镜”，找到一个良好的学习榜样和模范榜样，建立规则意识和原则，在日常的生活和学习中严格的遵守，逐步提升学生的综合素养。
二、在高中历史教学中培养学生核心素养的有效措施
1.基于核心素养导入课件进行教学
历史教师在开展核心素养教育之前，需要合理的设计教学目标，制定符合学生发展情况的学案课件，因此在进行核心素养培养时，可以从“头”出发，从课件入手，完成核心素养的渗透工作。例如在学习近代中国历史时，这一时期的中国是屈辱的，是半殖民地半封建社会，签订了丧权辱国的条约，教师在设计课件时，需要将重点放在这些条约和战争对社会各界的影响，对中国发展的影响，帮助学生建立清晰的时间线，使学生掌握分析历史的方法，通过学习，学生能够建立正确的历史价值观，掌握中国的近代社会的无奈和后续的事情发展走向，使学生明确了在新中国建立的过程中，走了不少曲折的道路，经历了艰难险阻才完成了新中国的建立，保障了人们的平安幸福，使学生能够更加珍惜现在，激发和培养了学生心中的爱国情怀和民族责任心。
2.创设问题情景，激发学生主动探索
在课堂中教师可以采用情景化教学，巧妙地设置问题情景，将学生带入到问题情景当中，激发学生的探索兴趣和求知欲望，发散学生的思维，培养学生自主学习的意识和能力，改变传统课堂教学的现状，将核心素养逐步渗透到课堂教育当中。例如在学习春秋战国时期的相关内容时，教师可以设置一些问题来激发学生的学习兴趣。“春秋战国时期各个国家采用的外交策略是什么？发生了什么变化”，可以在课前提出这个问题，要求学生在网上搜集相关的资料，将资料带入到课堂中进行讨论。通过探讨，学生不仅掌握了本节课的基础知识，还明确了在春秋战国时期强国与弱国的外交策略，丰富了学生掌握的历史内容，使学生的思想受到了极大的影响，促进了核心素养培养的有效性。
3.合作学习，发散学生的历史思维
教师也可以在课堂中开展合作学习的教学模式，将学生分成小组进行合作学习，体现学生在课堂中的主体地位，发散学生的历史思维，大家讨论研究，交流各自的想法，也有助于学生综合能力的提升。例如在学习第一次工业革命之后，教师可以向学生提出一个假设，“假如中国历史同时间段开展了工业革命，中国历史会发生怎样的变化呢”利用这个问题来激发学生的兴趣，小组内开展了激烈的讨论，学生可以大胆的发表自己的看法，以及原因，最后教师可以根据情况开展一场辩论赛或即兴演讲，要求各个小组发表自己的看法。不仅培养了学生的合作意识和竞争意识，发散了学生的历史思维，还帮助学生养成了自主思考的习惯，逐步提升历史知识的实践能力，完成了核心素养的渗透。
4.将历史观和爱国主义教育融合统一培养教育
学习历史学科，不仅要求学生掌握大量的历史知识，还需要认识到历史的发展和变迁，分析历史事件的影响，建立清晰的逻辑思维，从而对自身的历史观产生重要的影响。教师在教学过程中，可以将历史观的培养和爱国主义教育融合统一起来，推动对学生核心素养的建成，也能使学生从客观的角度出发，对历史事件进行正确的分析。并通过学习激发学生心中强烈的爱国情怀，完成对学生的爱国主义教育，从而促进学生思想上的进步。
结语
总而言之，在高中历史教学中，教师应当转变教学观念，从教材中跳脱出来，结合先进的教学经验和教学模式完成对学生的核心素养的培养，充分调动学生的积极性，参与到历史知识的研究讨论中，提升学生历史知识的实用性，并建立正确的历史观和价值观，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]汪生术.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：147.
[2]张燕.如何在高中历史教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师，2019（20）：12-13.
[3]徐燕文.如何在高中历史教学中培养学生的核心素养[J].教书育人，2019（13）：47.
（作者单位：甘肃广河县广河中学）
【关键词】高中历史 核心素养 素质教育
在历史课堂中，还能培养学生的家国情怀和人文意识，针对一些历史事件，能够客观地去分析，站在历史的角度上分析问题，从而有效的培养学生正确的价值观和历史观，激发学生学习历史的兴趣，在探索中完成对学生核心素养的培养，促进课堂教学效率的提升。
一、在高中历史中渗透核心素养培养的重要意义
1.提升学生的民族自信心
高中历史教材中中国历史占据了较大的比例，细数了中华民族的五千多年的历史，在这其中，包含了各个国家的历史变迁，阐述了人们是如何从远古一步步发挥自身的智慧走到现如今的高科技社会的，通过学习这些历史知识，引导学生建立正确的人生观和价值观，使学生感受到历史知识中包含的中華民族的魅力，深受中华民族自强不息、顽强拼搏、艰苦奋斗等精神的影响，提升了学生的民族自信心和自豪感。
2.提升学生的综合素养
核心素养注重的是学生掌握适合终身发展的能力，在历史方面，不仅需要学生能够灵活的掌握历史知识，深受历史知识中文化底蕴的熏陶和渲染，不断纠正自身的思想问题，提升文化境界。还在于学生在实际的生活中，能够“以史为镜”，找到一个良好的学习榜样和模范榜样，建立规则意识和原则，在日常的生活和学习中严格的遵守，逐步提升学生的综合素养。
二、在高中历史教学中培养学生核心素养的有效措施
1.基于核心素养导入课件进行教学
历史教师在开展核心素养教育之前，需要合理的设计教学目标，制定符合学生发展情况的学案课件，因此在进行核心素养培养时，可以从“头”出发，从课件入手，完成核心素养的渗透工作。例如在学习近代中国历史时，这一时期的中国是屈辱的，是半殖民地半封建社会，签订了丧权辱国的条约，教师在设计课件时，需要将重点放在这些条约和战争对社会各界的影响，对中国发展的影响，帮助学生建立清晰的时间线，使学生掌握分析历史的方法，通过学习，学生能够建立正确的历史价值观，掌握中国的近代社会的无奈和后续的事情发展走向，使学生明确了在新中国建立的过程中，走了不少曲折的道路，经历了艰难险阻才完成了新中国的建立，保障了人们的平安幸福，使学生能够更加珍惜现在，激发和培养了学生心中的爱国情怀和民族责任心。
2.创设问题情景，激发学生主动探索
在课堂中教师可以采用情景化教学，巧妙地设置问题情景，将学生带入到问题情景当中，激发学生的探索兴趣和求知欲望，发散学生的思维，培养学生自主学习的意识和能力，改变传统课堂教学的现状，将核心素养逐步渗透到课堂教育当中。例如在学习春秋战国时期的相关内容时，教师可以设置一些问题来激发学生的学习兴趣。“春秋战国时期各个国家采用的外交策略是什么？发生了什么变化”，可以在课前提出这个问题，要求学生在网上搜集相关的资料，将资料带入到课堂中进行讨论。通过探讨，学生不仅掌握了本节课的基础知识，还明确了在春秋战国时期强国与弱国的外交策略，丰富了学生掌握的历史内容，使学生的思想受到了极大的影响，促进了核心素养培养的有效性。
3.合作学习，发散学生的历史思维
教师也可以在课堂中开展合作学习的教学模式，将学生分成小组进行合作学习，体现学生在课堂中的主体地位，发散学生的历史思维，大家讨论研究，交流各自的想法，也有助于学生综合能力的提升。例如在学习第一次工业革命之后，教师可以向学生提出一个假设，“假如中国历史同时间段开展了工业革命，中国历史会发生怎样的变化呢”利用这个问题来激发学生的兴趣，小组内开展了激烈的讨论，学生可以大胆的发表自己的看法，以及原因，最后教师可以根据情况开展一场辩论赛或即兴演讲，要求各个小组发表自己的看法。不仅培养了学生的合作意识和竞争意识，发散了学生的历史思维，还帮助学生养成了自主思考的习惯，逐步提升历史知识的实践能力，完成了核心素养的渗透。
4.将历史观和爱国主义教育融合统一培养教育
学习历史学科，不仅要求学生掌握大量的历史知识，还需要认识到历史的发展和变迁，分析历史事件的影响，建立清晰的逻辑思维，从而对自身的历史观产生重要的影响。教师在教学过程中，可以将历史观的培养和爱国主义教育融合统一起来，推动对学生核心素养的建成，也能使学生从客观的角度出发，对历史事件进行正确的分析。并通过学习激发学生心中强烈的爱国情怀，完成对学生的爱国主义教育，从而促进学生思想上的进步。
结语
总而言之，在高中历史教学中，教师应当转变教学观念，从教材中跳脱出来，结合先进的教学经验和教学模式完成对学生的核心素养的培养，充分调动学生的积极性，参与到历史知识的研究讨论中，提升学生历史知识的实用性，并建立正确的历史观和价值观，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]汪生术.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：147.
[2]张燕.如何在高中历史教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师，2019（20）：12-13.
[3]徐燕文.如何在高中历史教学中培养学生的核心素养[J].教书育人，2019（13）：47.
（作者单位：甘肃广河县广河中学）