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【内容摘要】语文是初中生必修的一门基础性学科，对培养学生语文素养、形成良好思想道德品质等起到重要促进作用。阅读教学是初中语文教学的关键性环节，教师要在深化剖析统编版语文教材特征的基础上提出行之有效的策略，革新语文阅读教学，让学生在层次化阅读实践中提升语文知识层次与综合素养。
【关键词】统编版 初中 语文教材 阅读教学 实施策略 研究
听、说、读、写是初中语文学科的关键性组成要素，阅读是学生获取信息内容的重要途径，实现高质量语文阅读教学至关重要。随着素质教育全面推进，2017年，统编版初中语文教材正式在全国范围内铺开。教师要在准确解读统编版初中语文教材的过程中深化把握其特点，提出建设性实施措施，实时建构高效语文阅读课堂，促使各层次学生在文本对话、作者交流中发展语文综合素养。
一、统编版初中语文教材的特点
统编版初中语文教材研究与编写时间较长，亮点比较多，单元重点明确化，设问具有鲜明的指向性、艺术性等特征，教材中设计的练习试题建立在新课改多年反思、沉淀基础上，包括对前面所使用的两套语文教材的分析、总结。统编版初中语文教材强调整体规划，社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命领袖与革命传统等方面教育渗透其中。在此基礎上，统编版初中语文教材强调对传统单一而滞后教学模式弊端有着纠偏作用，注重课外阅读、语文生活两大层面延伸，利于学生在积累语文知识、掌握阅读技能中，养成良好的阅读习惯、生活方式。统编版初中语文教材编写更加科学化、合理化，和当下初中生日常生活与学习紧密相连，更加接地气，具有鲜明的时代特征。在此过程中，统编版初中语文教材选文严谨、科学，双线组织单元结构，即内容主题、语文要素，语文要素系列编排，每册书、各年级、各学段都有对应的训练要素，教学目标具有鲜明的层次性、螺旋上升等特点，包含单元导语、课文导读、课后习题等模块，单元结构灵活度高，不同板块相互融合，强调初中生语文核心素养发展以及语文知识体系重构。在阅读层面，统编版初中语文教材强调学生对多种阅读方法的掌握，并非仅仅是精读，注重阅读、写作结合以及阅读三位一体，即教读、课内自读、课外阅读，课外阅读被纳入教材体制等，对提升学生语文学习的主动性、实践性、综合性等起到重要作用。
二、统编版初中语文阅读教学实施策略
1.注重先学后教，倡导个性化阅读
本真是统编版初中语文教材一直遵循的原则，教师要注注重先学后教，倡导自主性、个性化阅读，增强学生语文阅读的主体意识。以“秋天的怀念”为例，这是统编版教材中“至爱亲情”主题单元下的课文。在课文阅读教学过程中，教师要以先学后教为切入点，从课文主题思想、段落内容、人物形象描写、写作特色等方面入手，设置一系列层次分明的思考问题，让学生利用精读、泛读、跳读、默读等多种阅读方法，有效通读“秋天的怀念”全文的同时针对性阅读课文段落，通过自身对文本内容、情感等理解，找出问题答案的同时提出新的问题。教师要针对学生自主阅读情况，让班级学生以小组为单位，进行深层次阅读、讨论、分析，针对性讲解文本段落知识点，让班级学生在问题层次化解决中和“秋天的怀念”文本及其作者进行有效交流，在把握文本主题思想以及人物语言、神态、动作描写方法等过程中，实现高效个性化阅读的同时强化自主阅读意识。
2.强调深层次探究，锻炼语文阅读思维
探究性阅读性阅读对锻炼初中生语文阅读能力起到重要作用。以“背影”为例，是统编版教材“情感哲思”主题单元下的课文。在课文阅读教学过程中，教师要围绕新课标提出的三大要求，即自主、合作、探究，科学设置“背影”课文思考问题，做到层层深入，比如，文本中出现了几次“背影”，说说每次“背影”出现的时间、地点;结合文本第六自然段，说说作者是从哪些方面入手来描写父亲背影的，为何要如此详细描写这些;说说每次“背影”出现时作者内心情感，自己对其感受。问题提出之后，教师要指引学生有效阅读的同时深层次思考、探究文本内容、思想情感，在知识理解、整合、内化中科学解决文本阅读问题，在问题解决中让思维逐步加深，深化段落语文阅读思维。
3.课外整本书阅读，全面提升语文阅读能力
课外阅读、整本书阅读是统编版语文教材强调的关键点。在学习完统编版教材“人物百态”主题单元下“智取生辰纲”、“三顾茅庐”、“刘姥姥进大观园”等选自名著的课文之后，教师可以在延伸拓展课内阅读基础上落实课外整本书阅读，开展阅读我国古典名著《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等整本书实践活动，采用读写结合的方式，分层设置整本书阅读实践任务，让学生在自主阅读、合作探究中和古典名著亲密接触，和名著原文对接中丰富文化积淀的同时全面提升语文阅读能力与素养。
结语
总而言之，教师要客观把握统编版语文教材编写思路、编写特色、编写特点，针对初中语文阅读教与学实际情况，在改变现状基础上点亮语文教学课堂，引领各层次学生走进语文阅读世界，获取知识与情感体验的同时深化锻炼语文阅读思维能力，高效发展语文核心素养，客观呈现新课程改革方向以及统编版初中语文教材实用性。
【参考文献】
[1]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018，（8）：118-119.
[2]康晓荣.初中语文阅读教学"生本教学"实践[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（11）：112-113.
[3]徐鸳鸯.浅谈提升初中语文阅读教学质量的方法[J].语文课内外，2018，（14）：169.
【此论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中语文教材与课外阅读整合的路径和教学策略研究——以统编版初中语文教材为例》研究成果，课题立项号GS〔2018〕GHB3579.】
（作者单位：1.甘肃省嘉峪关市明珠学校;2.甘肃省嘉峪关市实验小学）
【关键词】统编版 初中 语文教材 阅读教学 实施策略 研究
听、说、读、写是初中语文学科的关键性组成要素，阅读是学生获取信息内容的重要途径，实现高质量语文阅读教学至关重要。随着素质教育全面推进，2017年，统编版初中语文教材正式在全国范围内铺开。教师要在准确解读统编版初中语文教材的过程中深化把握其特点，提出建设性实施措施，实时建构高效语文阅读课堂，促使各层次学生在文本对话、作者交流中发展语文综合素养。
一、统编版初中语文教材的特点
统编版初中语文教材研究与编写时间较长，亮点比较多，单元重点明确化，设问具有鲜明的指向性、艺术性等特征，教材中设计的练习试题建立在新课改多年反思、沉淀基础上，包括对前面所使用的两套语文教材的分析、总结。统编版初中语文教材强调整体规划，社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命领袖与革命传统等方面教育渗透其中。在此基礎上，统编版初中语文教材强调对传统单一而滞后教学模式弊端有着纠偏作用，注重课外阅读、语文生活两大层面延伸，利于学生在积累语文知识、掌握阅读技能中，养成良好的阅读习惯、生活方式。统编版初中语文教材编写更加科学化、合理化，和当下初中生日常生活与学习紧密相连，更加接地气，具有鲜明的时代特征。在此过程中，统编版初中语文教材选文严谨、科学，双线组织单元结构，即内容主题、语文要素，语文要素系列编排，每册书、各年级、各学段都有对应的训练要素，教学目标具有鲜明的层次性、螺旋上升等特点，包含单元导语、课文导读、课后习题等模块，单元结构灵活度高，不同板块相互融合，强调初中生语文核心素养发展以及语文知识体系重构。在阅读层面，统编版初中语文教材强调学生对多种阅读方法的掌握，并非仅仅是精读，注重阅读、写作结合以及阅读三位一体，即教读、课内自读、课外阅读，课外阅读被纳入教材体制等，对提升学生语文学习的主动性、实践性、综合性等起到重要作用。
二、统编版初中语文阅读教学实施策略
1.注重先学后教，倡导个性化阅读
本真是统编版初中语文教材一直遵循的原则，教师要注注重先学后教，倡导自主性、个性化阅读，增强学生语文阅读的主体意识。以“秋天的怀念”为例，这是统编版教材中“至爱亲情”主题单元下的课文。在课文阅读教学过程中，教师要以先学后教为切入点，从课文主题思想、段落内容、人物形象描写、写作特色等方面入手，设置一系列层次分明的思考问题，让学生利用精读、泛读、跳读、默读等多种阅读方法，有效通读“秋天的怀念”全文的同时针对性阅读课文段落，通过自身对文本内容、情感等理解，找出问题答案的同时提出新的问题。教师要针对学生自主阅读情况，让班级学生以小组为单位，进行深层次阅读、讨论、分析，针对性讲解文本段落知识点，让班级学生在问题层次化解决中和“秋天的怀念”文本及其作者进行有效交流，在把握文本主题思想以及人物语言、神态、动作描写方法等过程中，实现高效个性化阅读的同时强化自主阅读意识。
2.强调深层次探究，锻炼语文阅读思维
探究性阅读性阅读对锻炼初中生语文阅读能力起到重要作用。以“背影”为例，是统编版教材“情感哲思”主题单元下的课文。在课文阅读教学过程中，教师要围绕新课标提出的三大要求，即自主、合作、探究，科学设置“背影”课文思考问题，做到层层深入，比如，文本中出现了几次“背影”，说说每次“背影”出现的时间、地点;结合文本第六自然段，说说作者是从哪些方面入手来描写父亲背影的，为何要如此详细描写这些;说说每次“背影”出现时作者内心情感，自己对其感受。问题提出之后，教师要指引学生有效阅读的同时深层次思考、探究文本内容、思想情感，在知识理解、整合、内化中科学解决文本阅读问题，在问题解决中让思维逐步加深，深化段落语文阅读思维。
3.课外整本书阅读，全面提升语文阅读能力
课外阅读、整本书阅读是统编版语文教材强调的关键点。在学习完统编版教材“人物百态”主题单元下“智取生辰纲”、“三顾茅庐”、“刘姥姥进大观园”等选自名著的课文之后，教师可以在延伸拓展课内阅读基础上落实课外整本书阅读，开展阅读我国古典名著《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等整本书实践活动，采用读写结合的方式，分层设置整本书阅读实践任务，让学生在自主阅读、合作探究中和古典名著亲密接触，和名著原文对接中丰富文化积淀的同时全面提升语文阅读能力与素养。
结语
总而言之，教师要客观把握统编版语文教材编写思路、编写特色、编写特点，针对初中语文阅读教与学实际情况，在改变现状基础上点亮语文教学课堂，引领各层次学生走进语文阅读世界，获取知识与情感体验的同时深化锻炼语文阅读思维能力，高效发展语文核心素养，客观呈现新课程改革方向以及统编版初中语文教材实用性。
【参考文献】
[1]邢丽颖.新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].文学教育（上），2018，（8）：118-119.
[2]康晓荣.初中语文阅读教学"生本教学"实践[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（11）：112-113.
[3]徐鸳鸯.浅谈提升初中语文阅读教学质量的方法[J].语文课内外，2018，（14）：169.
【此论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中语文教材与课外阅读整合的路径和教学策略研究——以统编版初中语文教材为例》研究成果，课题立项号GS〔2018〕GHB3579.】
（作者单位：1.甘肃省嘉峪关市明珠学校;2.甘肃省嘉峪关市实验小学）