【摘 要】音乐是打开艺术殿堂的最初的钥匙，孩子们从母亲的肚子里就能感知音乐，听觉是人类胚胎中最早成型的五官，节奏、旋律、音色都会对每一个孩子产生影响。世界的语言沟通唯独美妙的音乐是不需要翻译的，优美的旋律可以让陌生人彼此之间亲切、友善。而作为孩子能够接触的最早的艺术形式，其培养和教育的形式也更加丰富，多元化的教学形式，让孩子们无论是在生活还是学习中，都能随时触及和感受到，寓教于乐的教育才是素质教育的本质。
　　【关键词】新课改；农村学校；音乐教学
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）34-0138-01
　　一、顺应新课程改革的要求
　　音乐教学不仅仅是教会学生唱歌，重要的是在教学中逐渐培养学生的对音乐的乐感和鉴赏，学生才能真正的学到音乐这门艺术的真谛，感受音乐的魅力。
　　小学音乐的教育，更多的是培养学生音乐的兴趣和敏感，让学生能够触及到系统的音乐，对音符和音调的简单掌握，能够自己的理解音乐的组成。音乐课与其他课程不同，它没有固定的内容，没有固定的形式，没有固定的教学用具，不需要死记硬背，不需要受到框架的限制。
　　二、营造良好的音乐氛围
　　教会学生养成主动思考的好习惯，听到音乐以后，自觉沉浸在内涵里，即使刚开始学生理解得有些偏颇，也不要轻易打击孩子的天分，音乐细胞在于培养，只要学生有了兴趣，接下来的教学或者提升水准就不是什么难事了。
　　在音乐教学过程中，教师可以通过创设有趣的音乐情境展开教学。教师创设音乐教学的物质情境。教师在课堂上询问学生音乐包含哪些内容，然后和学生一起营造音乐课堂的教学氛围。在学生之间开展剪纸活动，剪出不同的音乐符号，并把这些符号张贴在墙壁上。除了张贴音乐符号外，教师也可以在教室的墙壁上张贴五线谱和由变形的高音谱号带出让我们畅游在音乐的海洋的字样的贴纸，在教室中摆放电子琴等音乐器材。
　　三、利用故事和游戏的方式展开教学
　　音乐课堂的教学方式是非常多样的，基于小学生的学习特点，教师在教学时可以利用故事和游戏等学生感兴趣的方式展开教学。以《在动物园里》的学习为例，歌曲中出现了许多动物，在学习这首歌曲前，教师可以在学生间开展动物的模仿游戏。教师把学生分成不同的小组，通过引入竞争机制激发学生的胜负欲。教师在课堂上播放歌曲，学生通过听歌曲判断歌曲中包含着哪些动物，然后将这些动物的特征模仿出来。
　　四、应用多媒体，科技添乐趣
　　通常情况下，欣赏教学所用时间占有总课时的25%。教学内容不仅涉及音乐，同时还包含有器乐、戏剧等。而在乐器欣赏教学开展过程中，既包含有西洋乐器，如小提琴、大提琴，也包含中国乐器，如二胡、三弦。音乐教材中有关器乐知识的内容极为丰富，但受到实际情况的限制，大部分学校无法直接向学生展示上述乐器及其音色。
　　五、对学生的不同特点进行因材施教
　　世界上没有完全相同的两片树叶。每一名学生都是一个特殊的个体，他们对相同的知识的理解能力和学习能力也是不同的。在我国的小学教育中，通常都是大班教学，而奥尔夫音乐教学一般都是小班教学。针对我国当前的教育国情，就要求在进行教学环节设计的时候，既要面向全体同学，也要针对学生不同的差异性，考虑到学生的实际情况，尊重学生不同的特质，进行因材施教，营造一个能够引起所有学生兴趣的课堂氛围。例如，在进行较为简单的歌曲教学的时候，理解能力和学习能力较强的学生可能很快就能够理解，并且学会。
　　那些理解能力较弱的学生可能还需要强化教学。在这种情况下，就可以让已经学会的同学对那些还没能够完全领会的同学进行互帮互助。这样不仅能够完成教学目标，让每一个学生都能够掌握知识内容，还能够提高学生之间的沟通和协助能力，让学生之间能够更好地相处。有的学生对音乐有着自己不同的理解和观点，教师不应该对其进行反驳，要尊重每一位学生的观点和理解。
　　小学音乐教学的方法，需要发挥教师的主观能动性，创造力和洞察力，要学会利用周围的环境和学校的资源，以及现代信息社会中所可以运用的教学道具，这些资源和道具不只限于音乐器材。小学生的创造力和想象力是无穷的，他们没有框框架架的束缚，也不会循规蹈矩，但是他们是一张张纯洁的白纸，老师是给他们上色的颜料，如果颜料只有一种或者几种，那这些白纸上的画也是單调乏味的，反之出色的老师能够使这些祖国未来的希望，绽放出更加缤纷多彩的花朵。再配以多元化的教学应用，丰富音乐的教学内容，才能够让音乐触手可及的教学，会使得“乐”上开花。