实施课堂教学即时评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，促进教师 成长，改进教学。在推广新理念，实施新课堂的教学中，既要坚持课堂教学评价 的导向性，又要立足于课堂教学条件的客观性。那么如何更好发挥教师即时评价的作用呢？可以从以下几点进行探讨：
　　一、肯定评价在课堂的恰当应用
　　肯定性评价是指从正面对学生的表现给予认可和承认，包括赞美、表扬、鼓励、祝贺、赏识、期望、勉励、信任、理解等评价形式。肯定性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，它通过肯定的话语、信任的眼神、轻轻的拍肩等形式表现出来，并且更能培养学生健康的心理。它是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，它是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和肯定以激发学生更好学习的一种评价方式有的教室在学生回答问题后，习惯性的说：“Very good！”、“Well done！”、“No！”、“It’s wrong”、“Not good.”等，这些“流行语”的使用没有把英语教学即时性评价的作用展现出来；有些教师习惯重复学生的回答，而没有用心分析学生对知识本身的理解程度和掌握深度，一方面浪费了很多课堂教学的时间，导致课堂的效率不高，另一方面教师没有对学生掌握的知识进行反馈，导致学生对自己学习的能力认识不够，缺乏信心；有些教师对学生回答问题的评价用语趋于形式、机械性较强；有些教师评价话语用的不规范，甚至频繁出现语法错误，老师错学生自然跟着也就错了；有些教师在即时性评价用语中，缺乏生动性，话语生硬、或者过于平淡，不能引起学生的注意力。而我在帮助学生纠错时或是学生发现自己的长处时，我会说：Sorry，but it doesn’t matter.Try to work hard，you will be better next time.评价要有针对性，对差生，哪怕是微小的进步也要给与肯定与鼓励。对成绩好的学生，严格要求，促其不断进步。总之不论答对与否，我们都应该让学生不受伤害的坐下。对回答错误的学生，仍就要说：Thank you ，It doesn’t matter.Take it easy.Will you please think it over？等鼓励性的语言。
　　二、在课内外合理用好激励性评价
　　激励性评价在整个重在激发学生不断努力，满足学生的心理需要，调动其学习的主动性和积极性，激发他们主动探索和努力进取的精神。激励学生的方法有很多，要根据不同情况、对象，有选择、有针对性地进行评价，不能一概而论。 当学生紧张时，就说：Take it easy/ Don’t give up/You can do it if you try/There’s no need to hurry./Almost right./ Try it again./ Have another try./Good try，but quite right.等等。当学生回答完全正确时说：Well done/ Excellent./That’s exactly the point./ Do a good job./ Congratulations等等。否则过于单一的评价易使课堂气氛僵化，学生麻木。学习效率大打折扣。在很多情况下激励性的评价会延续到课外，使他们保持乐于学英语的期待感。
　　三、关注班内学生，展开相互评价与自我评价
　　每个学生都有发言的权利，每个学生都有参与评价的欲望与热情，特别是给后进生尽可能的创造发言机会。 “给他一把钥匙，他就能打开通往世界的大门” 教师要尽可能地鼓励学生参与评价，变教师评价为师生、生生评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动，这有助于学生对自己学习行为的自我监控，让学生在评价中学习倾听他人的意见、正确看待他人、正确看待自我。例如，通过“What do you think of it？”“Do you agree with his ideas？” “What good ideas do you have ？”等语言进行启发式教学，从而打开学生的评价匣子，释放出学生学习的全部热情。同时让课堂充满了思考的气息，充满了生命的活力，形成良好的教学氛围。
　　四、无声的赞许有时胜过有声的表扬
　　无声的评价就是教师对学生的评价不是用嘴巴说出来的，而是巧妙地用肢体语言或文字来评价学生，让学生了解自己的优势和不足，帮助学生取得进步，体现教师对学生的关注和关怀。教师在日常教学中，对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的鼓励都是评价，都能促使学生进行自我修正，提高学生学习信心。在学生的作业中使用 “You did well done” “Thank you for your handwriting” “A good job”和 “Come on”等评语也是同样的道理。
　　五、学生的错误老师需要善意的评价
　　每一个学生都是一个鲜活而不同的个体，在认知程度、接受能力和心理承受力上存在不同，教师在真诚赞美的同时，更需要巧妙利用善意的批评。有时教师在课堂上不经意的一句话，或者一个生气的眼神就会挫伤孩子进取心，甚至使得学生对老师产生厌恶，进而厌恶英语这门学科，所以教师批评学生在学习中出现的错误时，应注意他们的内心感受，保护他们的自尊心，让学生在很愉快的心情下接受批评。
　　六、延时评价
　　所谓延时评价，就是利用学生的期待心理，对学生提出的问题或作出的回答不予以及時的评价，而是把评价的时间适当的向后拖延，给学生留下一定的时间和自由思考的空间，引导学生自己去发现、探究，让学生在完成思考过程、获得顿悟之后给以恰如其分的评价或小结的评价方式。
　　延时评价促进学生发展的功能，把学生推到问题开始的地方，引导学生对问题进行“发现和研究”，关注学生学习的全过程。当学生出现错误时，不急于评价对错，而是留给学生充足的思考的时间和机会。这样既保护了学生的自尊心，也培养了学生的自尊心和自信心。
　　总之，即时评价切记泛泛化的激励、鼓励。公正的评价与肯定，恳切的鼓励与表扬，能让失败孕育成功。我期望利用我们自身的智慧、闪光的语言激励学生，帮助他们在成长的道路上，知识与能力日有所增。