高中语文课堂教学的组织和开展，直接关系到学生语文知识的掌握和语文素养的提升。高中语文教师要想提升学生的语文素养，要想拓展学生的知识储备，那就必须要从各个方面着手，探讨有效的教学方法，从根本上培养学生的语文学习能力。而在课堂教学的内容上，大部分教师都较为重视课外资料的引入，以此来丰富学生的知识视野，这无可厚非，也符合教学的需要，可以满足学生对知识的需求。但是，在应试教育的大背景下，教师的教学时间有限，在教学内容的选择上，并没有太多的余地，大量的课外资料引入并不是很现实。因此，利用课文，拓展学生认知视野，就成了一种较为有效的教学方式了。
　　
　　提供参照。对比教学
　　
　　高中语文教材是经过教育权威人士编订，广大教师实践后形成的教学用书。从各个方面看，都具有相当的科学性和可行性，这也使得高中的语文教育呈现多元化、丰富化的特点。从教学研究的角度上看，教材本身就是研究价值较高的材料，也是教师作为研究性学习的载体，还是教师研究、发现教学方法和模式的载体。也就是说每一篇课文都有其独特的价值，就看教师在教学中怎么运用。而且每一篇文章都是极具社会意义和人生哲理的文章，其内容丰富，思想各异，形成了丰富的知识海洋。教师如果能够充分挖掘教材的价值和意义，则足以生成一个形式多样、内容丰富、意义深远的课堂教学氛围。通过一篇文章，进行意义和思想内涵的挖掘，是高中语文教师的普遍做法，也是丰富教学内涵的一个有效途径。
　　但是，如果教师能够让学生在一定的参照物下进行学习，或许可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。所以，为了让学生获得更开阔的视野，得到更大的锻炼，教师可以在教学中，引入其它的课文，引导学生在一个更大的参照系中，进行比较、分析、阅读，从中寻找文章在思想情感表达、语句运用、描写技巧等方面的异同，同时领会语文文本相互联通的特点，探讨普遍规律。
　　在实际的教学过程中，运用文本进行比较阅读的方式方法是多种多样的。教师可以从题材上进行划分，如让学生对《江南的冬景》与《晨昏诺日朗》进行比较：同为写景散文，但是在写作手法和景物描写上，在感情、风格上有何不同。通过这样的比较学习，可以让学生在阅读学习中，了解各种写景的基本手法，对于写景状物方面用语的方式有整体的了解，这有助于学生在写作训练中提高自己的写作水平，同时也可以通过有效的比较开阔视野，形成一个良好的大局观，又可以提高学生细致、辩证的分析能力，这是素质教育对高中学生学习语文的新要求，也是教师在教学研究中经常运用的方法。
　　
　　节外生枝。扩大内涵
　　
　　高中语文教师在教学中，为了更好地提高教学效率，为了让学生能够在有限的课堂时间中，获得更多的收获，应该用研究的眼光和意识研究教材本身，更好地理解教材，最大限度的挖掘出其中的精神内涵，进而提高学生的语文素养。具体来说，在课堂教学的过程中，可以适当地对课文进行延伸，扩大知识点和面。如在学习《廉颇蔺相如列传》时，教师可以以《史记》中保留下来的成语作为教学的迁移点，从“成语故事”的角度增加历史和人文知识。如“退避三舍”：春秋时期，晋国内乱，晋献公的儿子重耳逃到楚国。楚成王收留并款待他，他许以如晋楚发生战争晋军退避三舍。后来重耳在秦穆公的帮助下重回晋国执政。晋国支持的宋国与楚国发生矛盾，两军在城濮相遇，重耳退避三舍，诱敌深入而大胜。这样的文本扩展，自然可以进一步增加学生对语文的学习兴趣，也可以将课堂的教学内容丰富化，实现语文教学开放、综合的教学目标。此外，教师还可以从“先秦关于国家、忠诚的概念与今天有何异同”为教学主题，让学生在课堂上开展课堂辩论活动，就课文所表现出的信息，研究“先秦的人才观”。
　　当然，任何一篇文章都可能产生多种意义，教师在扩展和引申的过程中，应该注意对其中的内涵进行有针对性的引申，做到有详有简，既要保证延伸内容的丰富多样，又要根据具体情况选择，有针对性地对相关内容进行升华。通过这样的方式可以引起学生的学习兴趣，激发学生的探究意识，培养学生多角度综合看问题和深入分析问题的思维习惯。
　　总之，高中语文教师在教学中，应该积极地拓宽学生的视野，从课堂教学中，从教材本身，发现资可研究的课题，引导学生进行更广范围内、更深层次上的认识。这是我们保障教学有效性的一个主要途径。