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【摘 要】初中语文“先学后教，三清教学”的模式就是以问题为主线，引导初中生进行主动探究，自主学习，做到语文知识学习“堂堂清、周周清、月月清”。教师运用学案教学，最大限度地提高学生语文学习的积极性，充分利用语文学习资源，调动学生学习语文的积极性，提升学生的语文素养，打造高效课堂。
【关键词】初中语文；先学后教；三清教学；语文素养
语文是一门融工具性、人文性、综合性等多重属性于一体的基础学科，教师要合理地创设教学情境，让学生保持旺盛的阅读精力，鼓励学生自主探究，合作交流。课堂上以问题为主线，引导学生进行学生自学、小组合作和堂练或堂清，要让学生头脑动起来，多思考；要让学生的嘴动起来，多说。挖掘学生的语文学习潜能，用最少的时间和精力，获得最佳的学习成果。使学生的个性在宽松的自学氛围中得到释放，陶冶学生的语文性情，培养学生良好的语文学习习惯，为每一个学生的终生发展奠基。
1.先学后教，实施“三清”
“先学后教，三清教学”是以初中生为“主体”适合于学生自主学习的一种语文教学方式，教师由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，由教师的“教”变为学生的“学”。让学生依据导学案自主学习语文课文，主动完成课后作业，在实践和探索中自主建构起合理而系统的语文知识体系。给学生一个广阔的语文学习天地，让学生自由地去探究，和谐地去交流，使学生在语文学习中潜移默化地养成守纪、惜时、耐挫、诚信、创新等素质。
1.1.巧妙引导，先学后教
“先学后教，三清教学”模式就是以优化语文教学过程、提高语文课堂教学质量、培养学生的创新精神和实践能力为目标而设计的。课堂上，教师让学生带着明确的语文学习任务，主动地进行探究性学习。在完成目标时，通过独立思考、实践、讨论、合作与交流，培养学生良好的语文学习习惯和学习方法，充分发挥初中生学习语文的积极性和主动性，提高自身的语文素养。学生自己阅读文本和思考问题，教师进行有针对性的引导，让学生在自主学习中体验成功，开拓智力，创新思维，培养自信，成就梦想。如：在教学莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》一课时，教师在导学案上给学生明确学习任务：（1）听读课文录音，划出不会读的生字和不理解的词语，注意朗读的语气。找出文中人物之间的关系，主人公是谁？（2）自由品读课文，然后分段读文，要读出不同人物的不同语气，注意读准字音。（3）阅读提示：菲利普夫妇是怎样评价于勒的？学生讨论后，教师进一步引导学生，要根据小说的特点抓住人物特点来分析人物的性格，从人物对待于勒的不同态度变化入手，进行追问：菲利普夫妇看到卖牡蛎的人像于勒时，他们的反应如何？当确定这个人就是于勒时，他们又有什么反应呢？再次追问：“假如你就是菲利普夫妇，说说你们当时的心理活动。”然后再用自己的话概括菲利普夫妇的性格特征。让学生自己总结分析人物的方法：据情推心，借文补心，然后由心理推出人物形象。最后放手让学生自己分析于勒和“我”这两个人物的性格特征。课堂上不仅要给学生大声朗读的时间，也要留给学生充分的默读思考时间。运用先学后教的方式，让学生经历语文学习的过程，体现了以“促进学生主动发展为本”的新理念，让语文课堂魅力无限。
1.2自主学习，恰当质疑
初中语文是一门自学性很强的学科，教师要构建趣味课堂，吸引学生的课堂注意力，引起师生情感上的共鸣，活跃语文课堂气氛，充分调动学生的创造性，鼓励学生大胆质疑。质疑指教师让学生在自学的基础上，自己发现问题，提出问题，并且在小组中合作解决问题。以“疑”引境，以“境”生趣，使课堂像磁石一样牢牢地吸引住学生的眼球，对语文知识产生浓厚的学习兴趣。如：在教学《我的叔叔于勒》一课时，学生在学文后知道了菲利普是一个典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪而冷酷，有着一副既可怜又可鄙的拜金相。这时候学生会质疑：如果于勒是一个百万富翁而归，那么他的哥哥和嫂子又会怎样对待于勒这个弟弟呢呢？假如你是菲利普夫妇，在生活的重压下，面对穷困潦倒的弟弟，你会做些什么呢？（珍惜亲情，淡泊名利兄弟间应该互相帮助，和和睦睦，共渡难关。想一想，他们兄弟之间为什么会形成这种思想呢？其根本原因是什么？本文的主题是什么？这样既有助于把文本思想深入挖掘，也激发了学生提问题的兴趣。真正做到了先学后教，有什么问题当堂解决，每个学生都能如愿以偿，兴趣浓厚，真正体现了学生的主体性，做到了堂堂清。
2.感受成功，养成习惯
“先学后教，三清教学”教学模式是让学生依据导学案自主探究新知，堂清的题目在老师规定的每节课的最后几分钟闭卷完成，可小组交流尝试批改。周清的目的再次巩固本周所学的语文知识，对检测没过关的学生进行个别辅导。月清是把学生本月学习中存在的知识缺陷以问题的形式出现，达到牢固掌握。
2.1适时监控，做到“堂清”
“先学后教”中体现的自主学习，并不是放羊式的语文教学，教师要时刻监控学生的自主学习过程，当学生学习出现偏差时，教师应迅速停止学生学习，采取有效的施，给予必要的指导，保证学生自主学习顺利进行。教师要给学生规定学习时间和要求，在内容上由浅入深，层层深入。表扬那些自学速度快，学习效果好的学生，对开小差的中差生，要重点关注，可以说几句悄悄话，帮助其回到学习上来。每个学生每堂课都不能留下学习障碍。
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小组成员每天对堂堂清不了的学生要给予帮助，当小老师，实施兵教兵的制度，争取课上存在的问题当堂解决，没有遗留问题，为日日清和月月清打基础。周五由教研组长当验收员，进行验收。清不了的内容，由语文教师利用休息时间落实补救措施，让学生再接次受验收。如：教学《我的叔叔于勒》一课时，在堂清是可以这样设计：
（1）莫泊桑（1850～1893）法国——作家。莫泊桑是世界三大短篇小说巨匠之一，他们分别是 、 、 ，拥有“ ”的美名。
（2）拓展思维
如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁是于勒，那么菲利普夫妇会有哪些出色的表现呢？请你展开想象，续写故事。
开头：回来的时候，我们换乘坐圣玛洛船……
学生在堂清检测时，特别认真，自己每完成一道题，都觉得是一次胜利。学生对这一形式觉得很有刺激，对教师的教和学生的学都有很大的促进。教师的堂清检测题要有代表性，能促使学生继续进行自主学习活动，增强达到学习目标的自信心。
2.2激励导航，科学评价
教师对学生的语文课堂学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价方式为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。教师既要把学生领进教材，让他们学得懂，记得住，又要能把他们领出教材，让他们学得活，用得好。三清迫使学生课堂认真学习，课后自觉弥补知识的漏洞。使学生在教师的引领下，会做人、会学习、会创新、会合作、会生存，养成良好的语文学习习惯，达到新课改模式中的“三清”效果。”如：在研讨小说《我的叔叔于勒》的主人公时，有个学生回答：“资本主义社会中，人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。我认为，文中最能揭示这个主题的关键人物是菲利普夫妇，所以，我认为他们是主人公；而“我”只是见证人，于勒则是贯穿始终的线索人物。”这个学生刚说完，教师就大声说；“答得好！”并带头鼓起掌来，我看到这名学生激动得脸都红了。由此可见，在课堂上教师要对学生激励导航，科学评价，激发学生自主学习的兴趣。
总之，在初中语文教学中运用“先学后教，三清教学”模式，能转变学生的语文学习方式，，把学习的主动权交给学生，培养学生的自主学习能力和创新实践能力。让学生感受成功，使课堂极具生命力，切实提高语文教学的效率。
【参考文献】
[1]刘涛.关于“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的感悟[J].课外语文.2014（10）：124
[2]顾建琴.语文：以学定教，顺学而导[J].教育科研论坛. 2010（03）：23-24
[3]张小皖.按学生需求实施“以学定教”[J].现代教学.2010（Z2）：141-142
（作者单位：福建省晋江市首峰中学）
【关键词】初中语文；先学后教；三清教学；语文素养
语文是一门融工具性、人文性、综合性等多重属性于一体的基础学科，教师要合理地创设教学情境，让学生保持旺盛的阅读精力，鼓励学生自主探究，合作交流。课堂上以问题为主线，引导学生进行学生自学、小组合作和堂练或堂清，要让学生头脑动起来，多思考；要让学生的嘴动起来，多说。挖掘学生的语文学习潜能，用最少的时间和精力，获得最佳的学习成果。使学生的个性在宽松的自学氛围中得到释放，陶冶学生的语文性情，培养学生良好的语文学习习惯，为每一个学生的终生发展奠基。
1.先学后教，实施“三清”
“先学后教，三清教学”是以初中生为“主体”适合于学生自主学习的一种语文教学方式，教师由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，由教师的“教”变为学生的“学”。让学生依据导学案自主学习语文课文，主动完成课后作业，在实践和探索中自主建构起合理而系统的语文知识体系。给学生一个广阔的语文学习天地，让学生自由地去探究，和谐地去交流，使学生在语文学习中潜移默化地养成守纪、惜时、耐挫、诚信、创新等素质。
1.1.巧妙引导，先学后教
“先学后教，三清教学”模式就是以优化语文教学过程、提高语文课堂教学质量、培养学生的创新精神和实践能力为目标而设计的。课堂上，教师让学生带着明确的语文学习任务，主动地进行探究性学习。在完成目标时，通过独立思考、实践、讨论、合作与交流，培养学生良好的语文学习习惯和学习方法，充分发挥初中生学习语文的积极性和主动性，提高自身的语文素养。学生自己阅读文本和思考问题，教师进行有针对性的引导，让学生在自主学习中体验成功，开拓智力，创新思维，培养自信，成就梦想。如：在教学莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》一课时，教师在导学案上给学生明确学习任务：（1）听读课文录音，划出不会读的生字和不理解的词语，注意朗读的语气。找出文中人物之间的关系，主人公是谁？（2）自由品读课文，然后分段读文，要读出不同人物的不同语气，注意读准字音。（3）阅读提示：菲利普夫妇是怎样评价于勒的？学生讨论后，教师进一步引导学生，要根据小说的特点抓住人物特点来分析人物的性格，从人物对待于勒的不同态度变化入手，进行追问：菲利普夫妇看到卖牡蛎的人像于勒时，他们的反应如何？当确定这个人就是于勒时，他们又有什么反应呢？再次追问：“假如你就是菲利普夫妇，说说你们当时的心理活动。”然后再用自己的话概括菲利普夫妇的性格特征。让学生自己总结分析人物的方法：据情推心，借文补心，然后由心理推出人物形象。最后放手让学生自己分析于勒和“我”这两个人物的性格特征。课堂上不仅要给学生大声朗读的时间，也要留给学生充分的默读思考时间。运用先学后教的方式，让学生经历语文学习的过程，体现了以“促进学生主动发展为本”的新理念，让语文课堂魅力无限。
1.2自主学习，恰当质疑
初中语文是一门自学性很强的学科，教师要构建趣味课堂，吸引学生的课堂注意力，引起师生情感上的共鸣，活跃语文课堂气氛，充分调动学生的创造性，鼓励学生大胆质疑。质疑指教师让学生在自学的基础上，自己发现问题，提出问题，并且在小组中合作解决问题。以“疑”引境，以“境”生趣，使课堂像磁石一样牢牢地吸引住学生的眼球，对语文知识产生浓厚的学习兴趣。如：在教学《我的叔叔于勒》一课时，学生在学文后知道了菲利普是一个典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪而冷酷，有着一副既可怜又可鄙的拜金相。这时候学生会质疑：如果于勒是一个百万富翁而归，那么他的哥哥和嫂子又会怎样对待于勒这个弟弟呢呢？假如你是菲利普夫妇，在生活的重压下，面对穷困潦倒的弟弟，你会做些什么呢？（珍惜亲情，淡泊名利兄弟间应该互相帮助，和和睦睦，共渡难关。想一想，他们兄弟之间为什么会形成这种思想呢？其根本原因是什么？本文的主题是什么？这样既有助于把文本思想深入挖掘，也激发了学生提问题的兴趣。真正做到了先学后教，有什么问题当堂解决，每个学生都能如愿以偿，兴趣浓厚，真正体现了学生的主体性，做到了堂堂清。
2.感受成功，养成习惯
“先学后教，三清教学”教学模式是让学生依据导学案自主探究新知，堂清的题目在老师规定的每节课的最后几分钟闭卷完成，可小组交流尝试批改。周清的目的再次巩固本周所学的语文知识，对检测没过关的学生进行个别辅导。月清是把学生本月学习中存在的知识缺陷以问题的形式出现，达到牢固掌握。
2.1适时监控，做到“堂清”
“先学后教”中体现的自主学习，并不是放羊式的语文教学，教师要时刻监控学生的自主学习过程，当学生学习出现偏差时，教师应迅速停止学生学习，采取有效的施，给予必要的指导，保证学生自主学习顺利进行。教师要给学生规定学习时间和要求，在内容上由浅入深，层层深入。表扬那些自学速度快，学习效果好的学生，对开小差的中差生，要重点关注，可以说几句悄悄话，帮助其回到学习上来。每个学生每堂课都不能留下学习障碍。
（下转第4页）
（上接第3页）
小组成员每天对堂堂清不了的学生要给予帮助，当小老师，实施兵教兵的制度，争取课上存在的问题当堂解决，没有遗留问题，为日日清和月月清打基础。周五由教研组长当验收员，进行验收。清不了的内容，由语文教师利用休息时间落实补救措施，让学生再接次受验收。如：教学《我的叔叔于勒》一课时，在堂清是可以这样设计：
（1）莫泊桑（1850～1893）法国——作家。莫泊桑是世界三大短篇小说巨匠之一，他们分别是 、 、 ，拥有“ ”的美名。
（2）拓展思维
如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁是于勒，那么菲利普夫妇会有哪些出色的表现呢？请你展开想象，续写故事。
开头：回来的时候，我们换乘坐圣玛洛船……
学生在堂清检测时，特别认真，自己每完成一道题，都觉得是一次胜利。学生对这一形式觉得很有刺激，对教师的教和学生的学都有很大的促进。教师的堂清检测题要有代表性，能促使学生继续进行自主学习活动，增强达到学习目标的自信心。
2.2激励导航，科学评价
教师对学生的语文课堂学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价方式为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。教师既要把学生领进教材，让他们学得懂，记得住，又要能把他们领出教材，让他们学得活，用得好。三清迫使学生课堂认真学习，课后自觉弥补知识的漏洞。使学生在教师的引领下，会做人、会学习、会创新、会合作、会生存，养成良好的语文学习习惯，达到新课改模式中的“三清”效果。”如：在研讨小说《我的叔叔于勒》的主人公时，有个学生回答：“资本主义社会中，人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。我认为，文中最能揭示这个主题的关键人物是菲利普夫妇，所以，我认为他们是主人公；而“我”只是见证人，于勒则是贯穿始终的线索人物。”这个学生刚说完，教师就大声说；“答得好！”并带头鼓起掌来，我看到这名学生激动得脸都红了。由此可见，在课堂上教师要对学生激励导航，科学评价，激发学生自主学习的兴趣。
总之，在初中语文教学中运用“先学后教，三清教学”模式，能转变学生的语文学习方式，，把学习的主动权交给学生，培养学生的自主学习能力和创新实践能力。让学生感受成功，使课堂极具生命力，切实提高语文教学的效率。
【参考文献】
[1]刘涛.关于“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的感悟[J].课外语文.2014（10）：124
[2]顾建琴.语文：以学定教，顺学而导[J].教育科研论坛. 2010（03）：23-24
[3]张小皖.按学生需求实施“以学定教”[J].现代教学.2010（Z2）：141-142
（作者单位：福建省晋江市首峰中学）