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摘要：本文阐述了在高考前，英语教师应如何组织学生做好高考英语试题中的书面表达题，并提出了一下有益的建议，旨在与同仁分享。
关键词：高考英语；书面表达题；辅导措施；辅导步骤；五点要求
“书面表达”的目的是考查考生运用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。下面，笔者结合近年的MET和NMET试题谈谈书面表达辅导的几点做法。
一、书面表达并不神秘
学习知识的目的是应用。用所学的外语知识同别人对话是应用，标准化考试的书面表达也是应用。书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定揭示的。它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于“汉译英”，它比直接翻译有较大的灵活性，它的要求并不高，难度也不大，因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取取得好成绩。
二、如何辅导书面表达
书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识运用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
1.抓学生写字的基本功训练
学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口，变成了“u”、“d”等。这都使批卷教师非常伤神，学生容易丢感情分。所以，为了使学生们写得快、写得规范，教师需要加强学生抄练个别字母单写和连写的练习，如“a、d、f、g、l、m、w”等。此外，教师还应要求学生在改正错词时，不要乱涂或画圈，而要一笔划去，并告诉学生正确使用标点，提醒他们在英语里没有“。”和“《》”等标点符号。
2.抓学生的听写能力训练
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速。而听写是听和写两种训练的结合，听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成、互相促进的。特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力、促使学生语言能力全面发展、提高学生写作能力的重要途径。
在教学中，教师可以用教材、补充练习题、课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练。听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其他短文（词数在100个词左右）。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。听写训练不但能促进学生耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。
3.抓课堂复述和造句练习
根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这两项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的积极词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习、图文并茂、生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。
4.抓写日记和早晨的5分钟报告
教师不能因为高考有作文而去压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，其主要的是抓好晨报和日记写作。在每天早晨用5分钟请一个学生做口头作文，之后师生们共同修改错处，这不但能使学生弄清许多疑点、改正常见错误，而且能取长补短，增加学生的兴趣。另外让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，可以很好地训练学生们的写作能力。
由于书面表达考查的是学生“初中的英语基础和高中的英语技能”，所以一定要抓好高一、高二阶段的课堂教学，要求学生读好课文，形成语感。课上耳听、脑想、手写、心里复述，即从各方面“Practise， practise and practise.”从而为高三复习打下良好的基础。
三、辅导步骤
教师要采取逐渐深入的方针，由易到难地进行各种题目的辅导训练。主要包括以下几个方面：
1.写缩写，这是最简单的写作练习。
2.写日记，这是一种常规写作练习。
3.看图写故事，所用图画可以由教师们各画一幅，大家轮流使用。材料可以从报刊杂志、参考书中挑选。训练分两个阶段：第一阶段，给学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示；第二阶段，只给图画不附提示，让学生自己发挥。它的难度较大，一般应该是让学生有了基本写作能力后再做。
4.常用文体，如信、通知、记叙文等。因为有了上面的训练，只讲解写作格式和要求，让学生自己发挥就可以了。作文字数一般在100—120个词之间。
四、书面表达应注意的五点要求
1.认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确写作要求之外，还可能会用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，用英语提供的情景有许多可以利用和借鉴的地方，如果是“看图说话”，就要仔细研究画面的内容。凡需表达的要点，不可缺少。
2.明确得分点。高考命题时考虑到计分的统一尺度，都安排了内容上的得分点，写全一个，即可得分。考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后再有的放矢地一一写全，并连贯成文。这样，既避免了漏点，又限制了任意发挥。对文字说明较多的、提示内容清楚的试卷，考生不难发现得分点。而看图写作就要注意轻重恰当，还要根据试题要求和文章主题适当取舍。
3.正确表达，符合英语语言习惯。答题时切忌汉语式英语（Chinglish）。
4.书写清楚，文章位置适中。书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到分等得分。主观印象之一就是书写是否认真、字迹是否清楚。字体以斜体字为好，不可写一种似圆体又不像圆体的怪体。单词的大小要适当，文章在试卷中的位置要适中，不要将文章写得又小又挤，或者位置太靠上，吊在上端显得很不平稳，缺乏美感。
5.时间安排得当。高考阅卷中常常发现有的考生仅写半截就中断了，也有的字迹模糊、草草了事。甚至有的学生前面答得很好，而书面表达却是空白。凡此种种，不难看出都是因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。
总之，要想真正提高书面表达的水平，主要依靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练。因此，只要我们每一位英语教师充分重视、认真训练， 就一定能使学生取得好成绩。
关键词：高考英语；书面表达题；辅导措施；辅导步骤；五点要求
“书面表达”的目的是考查考生运用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。下面，笔者结合近年的MET和NMET试题谈谈书面表达辅导的几点做法。
一、书面表达并不神秘
学习知识的目的是应用。用所学的外语知识同别人对话是应用，标准化考试的书面表达也是应用。书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定揭示的。它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于“汉译英”，它比直接翻译有较大的灵活性，它的要求并不高，难度也不大，因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取取得好成绩。
二、如何辅导书面表达
书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识运用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
1.抓学生写字的基本功训练
学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口，变成了“u”、“d”等。这都使批卷教师非常伤神，学生容易丢感情分。所以，为了使学生们写得快、写得规范，教师需要加强学生抄练个别字母单写和连写的练习，如“a、d、f、g、l、m、w”等。此外，教师还应要求学生在改正错词时，不要乱涂或画圈，而要一笔划去，并告诉学生正确使用标点，提醒他们在英语里没有“。”和“《》”等标点符号。
2.抓学生的听写能力训练
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速。而听写是听和写两种训练的结合，听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成、互相促进的。特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力、促使学生语言能力全面发展、提高学生写作能力的重要途径。
在教学中，教师可以用教材、补充练习题、课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练。听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其他短文（词数在100个词左右）。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。听写训练不但能促进学生耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。
3.抓课堂复述和造句练习
根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这两项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的积极词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习、图文并茂、生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。
4.抓写日记和早晨的5分钟报告
教师不能因为高考有作文而去压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，其主要的是抓好晨报和日记写作。在每天早晨用5分钟请一个学生做口头作文，之后师生们共同修改错处，这不但能使学生弄清许多疑点、改正常见错误，而且能取长补短，增加学生的兴趣。另外让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，可以很好地训练学生们的写作能力。
由于书面表达考查的是学生“初中的英语基础和高中的英语技能”，所以一定要抓好高一、高二阶段的课堂教学，要求学生读好课文，形成语感。课上耳听、脑想、手写、心里复述，即从各方面“Practise， practise and practise.”从而为高三复习打下良好的基础。
三、辅导步骤
教师要采取逐渐深入的方针，由易到难地进行各种题目的辅导训练。主要包括以下几个方面：
1.写缩写，这是最简单的写作练习。
2.写日记，这是一种常规写作练习。
3.看图写故事，所用图画可以由教师们各画一幅，大家轮流使用。材料可以从报刊杂志、参考书中挑选。训练分两个阶段：第一阶段，给学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示；第二阶段，只给图画不附提示，让学生自己发挥。它的难度较大，一般应该是让学生有了基本写作能力后再做。
4.常用文体，如信、通知、记叙文等。因为有了上面的训练，只讲解写作格式和要求，让学生自己发挥就可以了。作文字数一般在100—120个词之间。
四、书面表达应注意的五点要求
1.认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确写作要求之外，还可能会用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，用英语提供的情景有许多可以利用和借鉴的地方，如果是“看图说话”，就要仔细研究画面的内容。凡需表达的要点，不可缺少。
2.明确得分点。高考命题时考虑到计分的统一尺度，都安排了内容上的得分点，写全一个，即可得分。考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后再有的放矢地一一写全，并连贯成文。这样，既避免了漏点，又限制了任意发挥。对文字说明较多的、提示内容清楚的试卷，考生不难发现得分点。而看图写作就要注意轻重恰当，还要根据试题要求和文章主题适当取舍。
3.正确表达，符合英语语言习惯。答题时切忌汉语式英语（Chinglish）。
4.书写清楚，文章位置适中。书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到分等得分。主观印象之一就是书写是否认真、字迹是否清楚。字体以斜体字为好，不可写一种似圆体又不像圆体的怪体。单词的大小要适当，文章在试卷中的位置要适中，不要将文章写得又小又挤，或者位置太靠上，吊在上端显得很不平稳，缺乏美感。
5.时间安排得当。高考阅卷中常常发现有的考生仅写半截就中断了，也有的字迹模糊、草草了事。甚至有的学生前面答得很好，而书面表达却是空白。凡此种种，不难看出都是因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。
总之，要想真正提高书面表达的水平，主要依靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练。因此，只要我们每一位英语教师充分重视、认真训练， 就一定能使学生取得好成绩。