在新课改逐渐推行的情况下，高中英语教学也需要进行适当的改革与创新。以往实行的教学模式已经不能适应当今的教学实际，方法与策略都需要转变。课堂教学是高中英语教学质量的决定性因素，师生沟通、互动大多都是在课堂上进行的，因此，如何提高课堂时间的利用效率，在有限的时间里，教会学生尽可能多的英语知识，是所有英语教师、教育工作者都需要慎重考虑的问题。
　　1. 新课改背景下高中英语课程的变化
　　1.1功能方面
　　 新课改使得传统教学观被打破，以升学为主要取向的“精英教育”模式受到了冲击，高中英语的课程定位不再像以往一样狭隘。在此背景下，英语教学也开始将关注点从知识上转移到学生身上，课程目标得以重新定位，其中除了要求做好基本语言教育之外，还要求将英语运用能力锻炼纳入重点考虑，争取在发挥学科工具功能的同时，体现出人文性，联合其他课程共同承担高中教学任务。
　　1.2结构方面
　　 新课改对课程比重进行了科学调整，创新了课程结构。新结构分为三个层次：①学习领域;②科目;③模块。其中，第三个层次属于探索创新的范畴，彼此之间的关系分为并列关系、可跳跃关系两大类。因此，此种课程结构极具灵活性，可以适应不同的选择要求。
　　1.3内容方面
　　新课改之后，课程内容中对学科体系的关注有所下降。同时，对学生生活却更为关心，教学中也更加注重联系社会现实，在充分考虑学生需求的基础上，对教学内容进行了精心筛选，使得课程内容不仅紧跟时代步伐，还兼具基础性与选择性，为学生提供了更多的选项。以学科特点为依据，高中英语课程的任务包括两个层次，一为激发学生学习传统文化的热情，二为吸取外来文化的精华，促进学生跨文化交际能力的提高。
　　2. 新课程改革下高中英语课堂高效教学的策略探讨
　　2.1以新课改为依据，创新教学模式
　　 以往的高中英语教学中，往往采取“教师传授”的模式。该模式下，学生处于非常被动的地位，是否真正接受知识很难保证。新课改要求加强师生互动，教师主导、学生被动的局面被打破。因此，新课改实施后，学习方式会更加开放，学生的创造性得以最大程度的发挥，课堂气氛将趋于民主化和轻松化，师生关系会更加融洽。要想实现这个目标，教师就必须重视对整体计划进行调整，将素质教育融于教学活动中，在课堂上要重视平等对待学生，拉近师生距离，积极主动的与学生交流，推动教学模式的创新。
　　2.2摆正师生位置，明确主导与主体的关系
　　新课改下，教师应正确看待自己的引导者角色，不仅要爱护学生，还要尊重其在课堂上的主体地位，围绕学生开展教学活动，以提高学生各项能力为己任。因此，在英语教学中，教师应对自身职能进行重新定位，主动联系学生，改善与学生的关系。但要注意的一点是，学生在课堂上占据主体地位，并不意味着教师的主导地位就可以忽略不计。主体地位是一个相对概念，教师对学生的约束和管理是必须的，既是维持课程秩序的需要，也是保证教学有效性的必然要求。所以，处理好自身主导作用与学生主体地位的关系，对英语教师来讲是一个重大考验。
　　2.3更新课堂教学方法，提高教学效率
　　 高中生对于英语往往存在很多疑问，甚至有的学生在课堂上会借此故意起哄，影响教学秩序。对于这种情况，教师若采用批评的方式，尽管可以在短时间内恢复秩序，但是，却在无形中扼杀了学生的探索兴趣。提出问题本身就是学生愿意学习的体现，对于教师来讲是一个施教的良机。若教师可以趁机将相关知识解释给学生听，不仅可以满足其好奇心，还可以保持其对英语学习的热情。对于部分学生在课堂上经常出现的“问题行为”，教师要注意做好引导和纠正，具体实施中可采取眼神暗示、手势提醒等方式，规范其课堂行为。根据高中生的心理特点，本文建议英语教学中可酌情采用合作教学法。此种方法可以简单理解。教师在应用此种方法的时候，应注意平等对待每一位学生，给予他们展示的机会。另外，教师在教学中应注意帮助学生塑造自信心，尤其是在回答问题的环节，即使学生的答案不对，教师也不能简单粗暴的以“No”或者“Wrong”之类的词进行直接否定，最好的办法是鼓励学生：“Any more？”
　　3. 结语
　　 总体来讲，新课改对教师的教学能力和素质水平均提出了更高的要求，教师必须充分重视改革后课程功能、结构、内容等各方面出现的新变化，将这个挑战当做机遇，通过不断探索，积极完善自己，以适应新课改的教学要求。具体方法上，教师应主动反思，强化与学生的交流，科学定位自身角色，发挥好自己的引导作用，以教学方法的创新带动效率的提升。另外，教师也要给予学生充分的尊重，摒除陈旧思想，将学生能力的培养作为工作指导，真正实现高效化、人性化的高中英语教学。
　　（作者单位：陕西师范大学教育硕士  江苏省赣榆一中）