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在一次作文教学研讨会上，听有的专家说：“教材只教文言文，阅读只练实用文，作文只写议论文，其他文章不用管；高三备考，散文、小说可以不理。”理由是这能提高高考的得分率。单就应对高考而言，这些专家的经验无可厚非，但就语文本身承担的滋养心灵、浸润生命和塑造人格的核心价值而言，这就未免急功近利，过于短视了。我们语文人怎么能围绕高考这根指挥棒汲汲名利、舍本逐末呢？语文既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文课堂理当是学生和老师共同成长的沃土，教师要尊重学生的合理需求，尊重学生独特的感受，用思想孵化思想，用激情点燃课堂，为学生的美好未来插上翅膀。
真正优秀的语文教师，应该是：只要一站到课堂上，学生就精神抖擞、两眼发光；教学过程轻快自如、行云流水、精彩纷呈、高潮迭起；在他满怀激情的鼓励下，学生能主动积极地发现问题、分析问题和解决问题；在他睿智的引领下，学生能平心静气地走近作者、走进文本，读出生命的本真，唤醒沉睡的自我，滋养鲜活的生命；能俯下身子，耐心倾听学生的心声，尊重他们个性化的，哪怕是离经叛道的见解，而不是事先挖好陷阱，诱使学生自投罗网，或火急火燎地将现成的答案拱手相送；要在学生处身“前不挨村，后不着店”的荒野之境，在他们四处觅食、口渴找水而不得之时，信手递过去一个香喷喷的馒头，顺手掬上一捧洁净甘冽的清泉。这馒头，应该是原生态粗粮制作的，值得细细咀嚼；这清泉，应该是天然的活水，值得经久回味。
有人说，语文没什么了不起，只要有点水平的老师都可以教。仔细一想，确实好像语文也没那么复杂，不就是让学生学会阅读，学会表达，学会写作吗？根本用不着“装神弄鬼”“故弄玄虚”。尽管这话听起来有些俗，有些刺耳，但今人关于教育，关于语文教育的汗牛充栋的考据分析和旁征博引，其实在孔圣人那里，仅仅只有“不愤不启，不悱不发”和“因材施教”这简简单单的十二个字。这样看来，两者颇有些殊途同归的味道。而这凝聚着先贤智慧的教育圭臬，却往往被束之高阁，蒙上了喧嚣的灰尘。
从某种意义上说，语文就是生活的外延，是一门包罗万象，体现人类文明脉搏、充满人文关怀的学科。因此，老师要想教好语文、学生要想学好语文绝非易事。但不管怎么说，这都不能成为教不好语文的借口。
说学语文和吃饭一样平常，这绝非为了吸引眼球、哗众取宠，是因为二者的确有许多相通的地方。只有彻底拆除阻隔学生和现实生活的那堵墙，语文学习才能拨云见日、豁然开朗。比如有次月考，作文材料的关键词是“美化生活”和“保持真实”，不少学生不管素材与题目是否契合，一提笔就条件反射般想到陶渊明、屈原和司马迁等，或者是“感动中国”人物事迹，直接拿来，胡乱拼凑，结果写的文章东拉西扯不知所云。无奈之余，我引导学生联系生活实际，列举一些“美化生活”的具体事例，他们面面相觑，一时都愣住了。我微微一笑，“假如有客人打电话说要到你家来玩，而这时你家里却脏乱不堪的，你咋办？”大家异口同声：“赶紧扫地抹桌子，收拾干净迎接客人。”我又说：“假如你要到亲戚家去拜年，会不会拾掇一下自己啊？”大家说：“当然会呀。”我淡淡一笑：“为什么有客人来，我们就要整理房间，要走亲访友，就要穿戴整齐呢？”有学生举手：“美化环境，美化个人形象！”我说：“很好。那么，美化个人形象有什么作用呢？比如女孩子爱打扮，职场女性大多喜欢整个发型或涂脂抹粉什么的。”有学生举手道：“美化自我形象，可以愉悦身心，找到自信！”……学生从美化家庭环境和美化个人形象谈到美化社会大环境，似乎有些欲罢不能。我顺势引导：“大家都说美化的好处，那么，美化到底有没有害处呢？”沉吟片刻，有学生谈到有人利用软件工具，过度美化自身形象，在社交网站恶意欺骗他人；有的谈到商家故意夸大某些商品的功能，欺骗消费者……正当大家七嘴八舌说得不亦乐乎的时候，我见好就收，微笑着说：“大家说得很在理嘛，怎么说没什么可写的呢？你们把刚才这些讨论的内容写下来，不就是一篇有理有据的好文章吗？其实写作文并没有那么难，只要自己平时关注自己身边的事物，练就一双敏锐的眼睛，再多加思考，慢慢地就会发现写文章不是苦差事，而是很有乐趣的事！”
你看，语文学习说难也不难，教师要时刻注意把它和学生的生活对接，真正理解和运用孔子所说的“不愤不启，不悱不发”，语文课堂就会有生气；课堂有了生气，学生就有了灵气，我们的语文教学自然就有了足够的底气。
当下信息泛滥，喧嚣浮躁，语文教学错位、变形、变味、变质的现象也层出不穷，因此对于语文教学质疑的声音也不绝于耳。稍不留意，语文教师就有可能迷失自己。为此，我们每一位语文人都要时刻谨记语文负载着厚重而又丰富多彩的文化这一功能，要注重凸显语文的本体特征，使语文课堂洋溢着人性的光辉，充满着智慧的交融、个性的张扬，滋养每一个鲜活灵动的生命。面对困难，我们唯有在风急浪高的滩头竭力摆渡，日夜兼程，才能进入语文的“自由王国”，才能享受到语文教学的快乐，并做一个幸福的语文人。
（作者单位：四川省古蔺县蔺阳中学）
真正优秀的语文教师，应该是：只要一站到课堂上，学生就精神抖擞、两眼发光；教学过程轻快自如、行云流水、精彩纷呈、高潮迭起；在他满怀激情的鼓励下，学生能主动积极地发现问题、分析问题和解决问题；在他睿智的引领下，学生能平心静气地走近作者、走进文本，读出生命的本真，唤醒沉睡的自我，滋养鲜活的生命；能俯下身子，耐心倾听学生的心声，尊重他们个性化的，哪怕是离经叛道的见解，而不是事先挖好陷阱，诱使学生自投罗网，或火急火燎地将现成的答案拱手相送；要在学生处身“前不挨村，后不着店”的荒野之境，在他们四处觅食、口渴找水而不得之时，信手递过去一个香喷喷的馒头，顺手掬上一捧洁净甘冽的清泉。这馒头，应该是原生态粗粮制作的，值得细细咀嚼；这清泉，应该是天然的活水，值得经久回味。
有人说，语文没什么了不起，只要有点水平的老师都可以教。仔细一想，确实好像语文也没那么复杂，不就是让学生学会阅读，学会表达，学会写作吗？根本用不着“装神弄鬼”“故弄玄虚”。尽管这话听起来有些俗，有些刺耳，但今人关于教育，关于语文教育的汗牛充栋的考据分析和旁征博引，其实在孔圣人那里，仅仅只有“不愤不启，不悱不发”和“因材施教”这简简单单的十二个字。这样看来，两者颇有些殊途同归的味道。而这凝聚着先贤智慧的教育圭臬，却往往被束之高阁，蒙上了喧嚣的灰尘。
从某种意义上说，语文就是生活的外延，是一门包罗万象，体现人类文明脉搏、充满人文关怀的学科。因此，老师要想教好语文、学生要想学好语文绝非易事。但不管怎么说，这都不能成为教不好语文的借口。
说学语文和吃饭一样平常，这绝非为了吸引眼球、哗众取宠，是因为二者的确有许多相通的地方。只有彻底拆除阻隔学生和现实生活的那堵墙，语文学习才能拨云见日、豁然开朗。比如有次月考，作文材料的关键词是“美化生活”和“保持真实”，不少学生不管素材与题目是否契合，一提笔就条件反射般想到陶渊明、屈原和司马迁等，或者是“感动中国”人物事迹，直接拿来，胡乱拼凑，结果写的文章东拉西扯不知所云。无奈之余，我引导学生联系生活实际，列举一些“美化生活”的具体事例，他们面面相觑，一时都愣住了。我微微一笑，“假如有客人打电话说要到你家来玩，而这时你家里却脏乱不堪的，你咋办？”大家异口同声：“赶紧扫地抹桌子，收拾干净迎接客人。”我又说：“假如你要到亲戚家去拜年，会不会拾掇一下自己啊？”大家说：“当然会呀。”我淡淡一笑：“为什么有客人来，我们就要整理房间，要走亲访友，就要穿戴整齐呢？”有学生举手：“美化环境，美化个人形象！”我说：“很好。那么，美化个人形象有什么作用呢？比如女孩子爱打扮，职场女性大多喜欢整个发型或涂脂抹粉什么的。”有学生举手道：“美化自我形象，可以愉悦身心，找到自信！”……学生从美化家庭环境和美化个人形象谈到美化社会大环境，似乎有些欲罢不能。我顺势引导：“大家都说美化的好处，那么，美化到底有没有害处呢？”沉吟片刻，有学生谈到有人利用软件工具，过度美化自身形象，在社交网站恶意欺骗他人；有的谈到商家故意夸大某些商品的功能，欺骗消费者……正当大家七嘴八舌说得不亦乐乎的时候，我见好就收，微笑着说：“大家说得很在理嘛，怎么说没什么可写的呢？你们把刚才这些讨论的内容写下来，不就是一篇有理有据的好文章吗？其实写作文并没有那么难，只要自己平时关注自己身边的事物，练就一双敏锐的眼睛，再多加思考，慢慢地就会发现写文章不是苦差事，而是很有乐趣的事！”
你看，语文学习说难也不难，教师要时刻注意把它和学生的生活对接，真正理解和运用孔子所说的“不愤不启，不悱不发”，语文课堂就会有生气；课堂有了生气，学生就有了灵气，我们的语文教学自然就有了足够的底气。
当下信息泛滥，喧嚣浮躁，语文教学错位、变形、变味、变质的现象也层出不穷，因此对于语文教学质疑的声音也不绝于耳。稍不留意，语文教师就有可能迷失自己。为此，我们每一位语文人都要时刻谨记语文负载着厚重而又丰富多彩的文化这一功能，要注重凸显语文的本体特征，使语文课堂洋溢着人性的光辉，充满着智慧的交融、个性的张扬，滋养每一个鲜活灵动的生命。面对困难，我们唯有在风急浪高的滩头竭力摆渡，日夜兼程，才能进入语文的“自由王国”，才能享受到语文教学的快乐，并做一个幸福的语文人。
（作者单位：四川省古蔺县蔺阳中学）