【摘 要】
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反义对立式语气副词“高低”在临汾方言中有三个义项:无论如何;真是的;终究,总算.其可分别称为“高低1”“高低2”“高低3”.临汾方言中“X高低哩(吧)”表指责口气,其中“高低”的意思与“真是的”相近,是临汾方言中所特有的,属于“高低2”.本文以反预期理论和言语行为理论为基础,认为“高低1”具有反预期功能,可表示建议、劝告、指责等语用意义.“高低2”是在“高低1”的基础上发展变化而来的,语义范围缩小,语义更为明确,专表指责义.新的结构“X高低哩(吧)”的产生导致了“高低”意义的变化,形成了“高低2”,而“X
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反义对立式语气副词“高低”在临汾方言中有三个义项:无论如何;真是的;终究,总算.其可分别称为“高低1”“高低2”“高低3”.临汾方言中“X高低哩(吧)”表指责口气,其中“高低”的意思与“真是的”相近,是临汾方言中所特有的,属于“高低2”.本文以反预期理论和言语行为理论为基础,认为“高低1”具有反预期功能,可表示建议、劝告、指责等语用意义.“高低2”是在“高低1”的基础上发展变化而来的,语义范围缩小,语义更为明确,专表指责义.新的结构“X高低哩(吧)”的产生导致了“高低”意义的变化,形成了“高低2”,而“X高低哩(吧)”则是句法省略的结果.
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《听听那冷雨》是余光中先生散文的代表作之一,入选多版高中语文教材.这篇经典散文,具有深沉的情感、精致的布局、灵动的手法和瑰丽的语言,给人以美的享受.拟从情感、结构、手法等方面探寻其审美价值.
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诗词是一种集中反映社会生活的文学体裁.其作者运用丰富的想象和典型的意象抒发内心的情感.教学中教师要紧扣“诗家语”,通过诵读、借助想象深层剖析诗词的内涵,体会古典诗词之美.拟结合教学实践,探讨在高中古诗词教学中紧扣“诗家语”,感悟诗词之美的有效途径.
初中语文教学中名著阅读非常重要,教师应设计有效的阅读方法引导学生进行整本书阅读.在任务驱动下进行整本书阅读是阅读名著的有效方法.拟以阅读《西游记》为例进行探讨,教师阅读前应注重任务引读,形成整体建构;学生阅读作品时,教师应注重任务研读,形成知识整合;学生阅读作品后,教师应注重任务测评,形成阅读整理.
《唐雎不辱使命》中,“休祲降于天”一句中的“休祲”,《古文观止》和《古文观止鉴赏》都将其解释为“吉凶的兆头”,但“休祲”一词理应为偏义复词,专指“祲”,也就是凶兆.只有如此解,才能将唐雎为完成使命不惜以命相搏的牺牲精神体现出来,从而凸显题目中的“不辱”二字.
“專”,《说文》认为“从寸,甫声”;“甫”,《说文》:“从用、父,父亦声.”但从出土文献材料看,“專”字却从寸、峀声,这与《说文》的解释有别.“專”在字体演变过程中受到“甫”“專”等字的影响,产生了“让就”现象.本文认为,这种“让就”现象未遵循汉字偏旁类推原则,《说文》为保持其系统性,在选字时有意识地对字形进行了改造.
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本文认为上博简《曹沫之阵》简63中的“(珲)”可读作“猎”,“弗猎危地”即“不夺取危险的地方”,是国君在战败后用以自责、恢复国力的措施.在此基础上,我们系统梳理了东周文字中从“巤”的字,归纳各区系中“巤”字的形体演变规律并分析相关辞例.
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