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摘要：小学低年级的数学应用题一直是当下素质教学的重点和难点。数学应用题的教学在于让学生在理解数学知识的情况下，合理运用数学知识，把实际中生活的问题以及难题转化成数学上的问题，这种题型的教学是为了让学生养成数学的意识，学会从数学角度思考问题，让学生通过数学逻辑去解决生活中的问题，进而推动社会文明的发展和进步。但实际上，在小学数学教学中，教师把数学应用题的教学过于模式化，在教学中强调套用数学知识和公式，没有让学生进一步了解问题的来历和发展，限制了学生数学思维的形成，进而导致学生成为只会做题，却不会从数学角度分析问题、解决问题的学习工具，影响了当下小学数学课堂的教学质量和学生数学学习的效率。因此，笔者就结合自身多年数学教学的经验，深入分析低年级数学应用题的特点，对教学进行改革和创新，希望为小学生数学学习的进步和发展贡献自己的一份力量。
关键词：小学数学；应用题教学；教师；学生
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0024
应用题考查学生对数学知识的掌握和应用情况，学生解决应用题的能力就体现了其数学综合素质，但是对于小学学习阶段的学生来说，很多学生解决实际问题的能力还有不足。因此，教师要强化引导，带领学生分析应用题型的特点，培养学生的综合素质能力，突破难点，为小学生的数学成绩提升提供助力。
一、当下小学低年级数学应用题教学的现状
在小学低年级的数学教学中，实际上教师的教学过于片面，比如行程和工程应用题，它们都涉及时间，但却在本质上存在严重的区别。而教师在教学中没有让学生发现和寻找这些区别，只是单方面地强调学习这类应用题的方法，这就直接限制了学生数学思维以及综合文化素养的培养，不利于学生数学思维和良好的数学学习习惯的养成。不仅如此，本来在数学的学习中，应该讲究灵活多变，多用不同的方式和方法去尝试，但教师为了提高课堂教学的质量和学生的学习效率，在教学课堂中标准化，让学生按照教师教学的方法来做，强调教学方式的统一，没有让学生在数学学习的基础上进行反思和总结，这就严重影响了数学学习的创新和发展，不利于新课标数学教学的改革，最终影响了学生将数学知识运用于实际生活的能力的培养。
二、有效进行数学应用题教学的方法
1.培养学生的数学兴趣
让兴趣推动学生数学学习，往往比用严格和强制性手段的效果更好。因此，教师应该在数学教学课堂中从应用题出发，以学生为主，把数学知识的趣味性和学生的好奇心结合起来，让学生在应用题中思考数学问题，进而解决实际生活的问题。笔者在此简单举一个例子，比如常见的出租车里程问题，教师就可以深入挖掘这类题目，弄清楚出租车里程计费的标准和计费的方法，然后让学生用数学知识和思维去思考这一里程问题，从侧面培养学生勤俭节约的好习惯和意识，让学生在数学的学习中学会生活，进而达到数学应用题教学的最终目的。
2.根据教材创设情境，引导学生的自主探究
在数学课程中，教师要开展自主探究的教学模式，就需要学生的兴趣，让学生产生对应用题的学习欲望，从而积极地进行对应用题的分析与学习。因此，教师可以根据教材内容，创设相关的教学情境，引导学生进行自主探究，让学生可以在学习中形成独立的思考能力，促进学生自主能力的提高。
例如，在指導学生学习小学数学课程中关于“小括号的运算”的一道应用题时，如四年级甲班有20个男生，而女生有25个，乙班男生人数是甲班的2倍，同时女生比甲班少13人，那么乙班究竟有多少人？教师可以先将其中的甲班、乙班换成我们班和隔壁班，让学生代入其中，形成对课堂探究活动的兴趣，然后由学生自己进行探究。教师只是在旁边进行指导，从而有效创设情境，吸引学生认真探究，找到其中的各种关系式。
3.教授学生各种解题技巧，引导学生进行自主训练
自主探究模式不是教师完全放松对学生的教育管理，而是让学生可以有根据地进行自主学习，在掌握相关知识的基础上进行学习运用。因此，在数学应用题教学中，教师可以先教授学生各种解题技巧，然后让学生自己进行举一反三，在各种应用题中进行探究运用。
例如，在指导学生学习小学数学课程中关于“距离问题”的知识时，教师可以先给学生解释一道题，如甲乙之间距离4千米，小明和小虎分别相对走来，经过20分钟后相遇，请问小明每分钟走100米，那么小虎每分钟走多少米？教师可以先给学生介绍其中大概的原理，然后让学生自己进行解题，或者多给学生布置一些应用题，让学生自己进行探究性的应用。
4.教师应该综合分析数学应用题，多进行归纳总结
据研究所知，所有的数学知识除了基本的知识和理论不同之外，在一些综合的应用和实际解决的过程中都存在很多共通点，就是数学知识都是有规律和联系的。因此，教师应该在教学中深入挖掘数学应用题的联系和规律，把这些规律和联系总结出来，并针对此改进当下数学应用题的教学方式，一步一步地引导学生寻找和发现这些规律和联系，让学生通过自身的思考了解这些知识，搭建起学生学习数学知识的框架，降低数学学习的难度，更好地促进学生数学学习的进步。
5.改善教学的方式
在小学数学教学中，对于传统的教学模式来讲，并不是一无是处的，只是因为诸多的教师受到了新课程的改革，从而过分地改变教学观念。传统的教学模式经过了时间的考验，在运用到小学数学教学中还是能够起到很好的作用的。我们不能因为它的一些缺点就忽视了它的优点，它是几千年来教育的结晶，我们不应当全部抛弃。例如在传统的教学模式下，它可以对教师的教学素养起到很好的帮助效果，其主要体现在课堂黑板的书写、教育的形态、语言等等。因此，教师需要把传统教育中的优点和现代教育很好地结合起来，使其可以发挥更好的作用。
小学低年级的数学教学就应该从学生的学习情况出发，分析数学应用题的特点，结合实际生活，改进当下低年级数学应用题教学的方式，让一切的教学都是为了学生，进而达到数学教学的目的。
参考文献：
[1]周利利.如何提高小学生解答应用题的能力[J].课程教育研究，2018（26）.
（作者单位：安徽省定远县定东小学233200）
关键词：小学数学；应用题教学；教师；学生
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0024
应用题考查学生对数学知识的掌握和应用情况，学生解决应用题的能力就体现了其数学综合素质，但是对于小学学习阶段的学生来说，很多学生解决实际问题的能力还有不足。因此，教师要强化引导，带领学生分析应用题型的特点，培养学生的综合素质能力，突破难点，为小学生的数学成绩提升提供助力。
一、当下小学低年级数学应用题教学的现状
在小学低年级的数学教学中，实际上教师的教学过于片面，比如行程和工程应用题，它们都涉及时间，但却在本质上存在严重的区别。而教师在教学中没有让学生发现和寻找这些区别，只是单方面地强调学习这类应用题的方法，这就直接限制了学生数学思维以及综合文化素养的培养，不利于学生数学思维和良好的数学学习习惯的养成。不仅如此，本来在数学的学习中，应该讲究灵活多变，多用不同的方式和方法去尝试，但教师为了提高课堂教学的质量和学生的学习效率，在教学课堂中标准化，让学生按照教师教学的方法来做，强调教学方式的统一，没有让学生在数学学习的基础上进行反思和总结，这就严重影响了数学学习的创新和发展，不利于新课标数学教学的改革，最终影响了学生将数学知识运用于实际生活的能力的培养。
二、有效进行数学应用题教学的方法
1.培养学生的数学兴趣
让兴趣推动学生数学学习，往往比用严格和强制性手段的效果更好。因此，教师应该在数学教学课堂中从应用题出发，以学生为主，把数学知识的趣味性和学生的好奇心结合起来，让学生在应用题中思考数学问题，进而解决实际生活的问题。笔者在此简单举一个例子，比如常见的出租车里程问题，教师就可以深入挖掘这类题目，弄清楚出租车里程计费的标准和计费的方法，然后让学生用数学知识和思维去思考这一里程问题，从侧面培养学生勤俭节约的好习惯和意识，让学生在数学的学习中学会生活，进而达到数学应用题教学的最终目的。
2.根据教材创设情境，引导学生的自主探究
在数学课程中，教师要开展自主探究的教学模式，就需要学生的兴趣，让学生产生对应用题的学习欲望，从而积极地进行对应用题的分析与学习。因此，教师可以根据教材内容，创设相关的教学情境，引导学生进行自主探究，让学生可以在学习中形成独立的思考能力，促进学生自主能力的提高。
例如，在指導学生学习小学数学课程中关于“小括号的运算”的一道应用题时，如四年级甲班有20个男生，而女生有25个，乙班男生人数是甲班的2倍，同时女生比甲班少13人，那么乙班究竟有多少人？教师可以先将其中的甲班、乙班换成我们班和隔壁班，让学生代入其中，形成对课堂探究活动的兴趣，然后由学生自己进行探究。教师只是在旁边进行指导，从而有效创设情境，吸引学生认真探究，找到其中的各种关系式。
3.教授学生各种解题技巧，引导学生进行自主训练
自主探究模式不是教师完全放松对学生的教育管理，而是让学生可以有根据地进行自主学习，在掌握相关知识的基础上进行学习运用。因此，在数学应用题教学中，教师可以先教授学生各种解题技巧，然后让学生自己进行举一反三，在各种应用题中进行探究运用。
例如，在指导学生学习小学数学课程中关于“距离问题”的知识时，教师可以先给学生解释一道题，如甲乙之间距离4千米，小明和小虎分别相对走来，经过20分钟后相遇，请问小明每分钟走100米，那么小虎每分钟走多少米？教师可以先给学生介绍其中大概的原理，然后让学生自己进行解题，或者多给学生布置一些应用题，让学生自己进行探究性的应用。
4.教师应该综合分析数学应用题，多进行归纳总结
据研究所知，所有的数学知识除了基本的知识和理论不同之外，在一些综合的应用和实际解决的过程中都存在很多共通点，就是数学知识都是有规律和联系的。因此，教师应该在教学中深入挖掘数学应用题的联系和规律，把这些规律和联系总结出来，并针对此改进当下数学应用题的教学方式，一步一步地引导学生寻找和发现这些规律和联系，让学生通过自身的思考了解这些知识，搭建起学生学习数学知识的框架，降低数学学习的难度，更好地促进学生数学学习的进步。
5.改善教学的方式
在小学数学教学中，对于传统的教学模式来讲，并不是一无是处的，只是因为诸多的教师受到了新课程的改革，从而过分地改变教学观念。传统的教学模式经过了时间的考验，在运用到小学数学教学中还是能够起到很好的作用的。我们不能因为它的一些缺点就忽视了它的优点，它是几千年来教育的结晶，我们不应当全部抛弃。例如在传统的教学模式下，它可以对教师的教学素养起到很好的帮助效果，其主要体现在课堂黑板的书写、教育的形态、语言等等。因此，教师需要把传统教育中的优点和现代教育很好地结合起来，使其可以发挥更好的作用。
小学低年级的数学教学就应该从学生的学习情况出发，分析数学应用题的特点，结合实际生活，改进当下低年级数学应用题教学的方式，让一切的教学都是为了学生，进而达到数学教学的目的。
参考文献：
[1]周利利.如何提高小学生解答应用题的能力[J].课程教育研究，2018（26）.
（作者单位：安徽省定远县定东小学233200）