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所谓板书，《现代汉语词典》是这样解释的：在黑板上写的字，即板书设计中的基本内容，包括教学重点、难点、教学意图、思路、对课文的分析要点等。但作为教师的职业用语，“板书”往往有其特定的含义，即不仅是指黑板上的粉笔字，更包括整个板面的布置、书写内容的条理性、书写内容与口授内容的协调性等等。一块长方形的黑板可以划分为几个区，例如可分为固定区和活动区。固定区也叫“主板书”“正板书”，亦可称之为“死”板。固定区所写的板书是主要的，一般在一节课(或几节课)的教学活动结束之前一直保留着，通常将教学的重点内容按其纲目依次写上。活动区也叫“次板书”“副板书”，亦可称之为“活”板。活动区所写的板书是次要的，是主板书的辅助内容，在讲课过程中，不能列入正板书之中，但又与本节课的教学有密切关系，有助于学生对所学知识的理解，有助于学生听清教师的讲授，通常写的是解释、说明性的文字，如提醒学生注意的字、词、句等。它们一般不需要长时间保留，可以写了又擦，擦了又写，书写位置不需要按照某种顺序。黑板的固定区和活动区各占板面多少面积，应视教学内容的具体情况而定，不要强求一致。
一、副板书的作用
1.启发性。好的语文副板书就像交给学生的金钥匙，帮助学生去打开所学课文的大门，自己去体验、领悟，去发现知识、掌握知识。因此，板书内容应当具有启发性，能够促使学生引起联想和想象，加深理解和记忆。在教学过程中，教师一般是在课堂上边讲边写或边讲边画，这样能使板书更有启发性。
2.实用性。副板书要切合学生的实际。如对学生容易出错的地方或者要求学生牢记的内容，教师可以用彩色粉笔或相关符号予以重点标明，或在副板书的位置进行适当的拓展。例如，在学习《黔之驴》时，在教学完新课后我让学生用成语概括文章。学生纷纷说出“黔驴技穷”“黔驴之技”等成语，我在副板书的位置写下了这些成语，这既是对学生的一种肯定，学生也通过我的副板书学会了成语。
3.简洁性。副板书的语句要力求简明、精炼，在有限的板面上容纳较多的内容，传播更多的信息，争取用最简洁的文字表达出复杂的内容。如在学习《我的叔叔于勒》时，我在“盼于勒”后加了一个省略号，在“见于勒”后加了一个感叹号，在“躲于勒”后加了一个句号。词语与标点符号既概括了小说的情节，也引起了学生注意和思考。
4.生动性。副板书是语文教学中主要的直观教学手段，因而应该灵活而不呆板，力求用生动、具体的形象引起学生的情感和思维活动，增大对学生大脑的刺激，由此激发浓厚的学习兴趣和旺盛的学习热情，促使认知的产生和强化、技能的形成和巩固。因此，教师可以根据需要运用不同色彩粉笔，突出不同形象、内容、情感和信息。一般情况下，教学主体内容用白色，可适当运用红、蓝、黄、绿等彩色粉笔配合标示，加强板书设计的艺术效果，特殊性知识和概括要点可用红色，其他配以黄、蓝、绿等色。
5.互动性。在课堂教学中，师生的双边互动始终是教学的根本要求。不少学生反映，他们更愿意亲近教师的粉笔字板书，因为随着教学的进行随手写下的板书是带有感情的，是具有人性化的，面对教师的当堂板书，学生的注意力也会更加集中。教师在板书的时候，边写边望着学生，用嘴、用眼神以及其他躯体语言同学生进行交流，同时，还进行着思想交流和感情交流。与其说板书是师生教与学的“桥梁”，不如说是“心灵”的桥梁，它沟通的不仅是教与学行为，还沟通了教师和学生的心灵。如在分析《我的叔叔于勒》中的人物形象时，我让学生根据数学的数轴原理，把菲利普夫妇对于勒的态度通过函数曲线表达出来，并让学生到黑板上来展示，提高了课堂的趣味性，也与学生做了很好的互动。
6.灵活性。副板书的使用相当灵活，可以让教师随时补充一些讲课中临时要板书的内容，因此副板书具有了“补教师讲授不足”的作用。此外，在教学中，训练重点不同，教师本人个性不同，副板书的设计也各不相同，充分体现了副板书的“活”。
二、设计副板书应注意的几个问题
教師在讲课时，如何设计和运用副板书，设计运用得好不好、巧不巧、妙不妙，直接关系到一堂课的教学效果。因此，教师在设计副板书时应注意以下几个问题。
1.深挖教材，把握重点。副板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行，力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。一般说来，应抓住以下两个重点内容：一是能引导学生思路发展的内容，如必要的提示、问题的衔接和核心点等。二是能引起学生产生联想、便于记忆的内容。
2.掌握情况，了解学生。要设计好一堂课的副板书，教师必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的副板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。
3.主辅相随，紧密结合。主板书与副板书应紧密结合，主板书是板书的主体，副板书为主板书奠定基础。学生在课后利用主副板书进行归纳小结时，这二者应相辅相成、密切结合，这样才能使学生获得再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
一、副板书的作用
1.启发性。好的语文副板书就像交给学生的金钥匙，帮助学生去打开所学课文的大门，自己去体验、领悟，去发现知识、掌握知识。因此，板书内容应当具有启发性，能够促使学生引起联想和想象，加深理解和记忆。在教学过程中，教师一般是在课堂上边讲边写或边讲边画，这样能使板书更有启发性。
2.实用性。副板书要切合学生的实际。如对学生容易出错的地方或者要求学生牢记的内容，教师可以用彩色粉笔或相关符号予以重点标明，或在副板书的位置进行适当的拓展。例如，在学习《黔之驴》时，在教学完新课后我让学生用成语概括文章。学生纷纷说出“黔驴技穷”“黔驴之技”等成语，我在副板书的位置写下了这些成语，这既是对学生的一种肯定，学生也通过我的副板书学会了成语。
3.简洁性。副板书的语句要力求简明、精炼，在有限的板面上容纳较多的内容，传播更多的信息，争取用最简洁的文字表达出复杂的内容。如在学习《我的叔叔于勒》时，我在“盼于勒”后加了一个省略号，在“见于勒”后加了一个感叹号，在“躲于勒”后加了一个句号。词语与标点符号既概括了小说的情节，也引起了学生注意和思考。
4.生动性。副板书是语文教学中主要的直观教学手段，因而应该灵活而不呆板，力求用生动、具体的形象引起学生的情感和思维活动，增大对学生大脑的刺激，由此激发浓厚的学习兴趣和旺盛的学习热情，促使认知的产生和强化、技能的形成和巩固。因此，教师可以根据需要运用不同色彩粉笔，突出不同形象、内容、情感和信息。一般情况下，教学主体内容用白色，可适当运用红、蓝、黄、绿等彩色粉笔配合标示，加强板书设计的艺术效果，特殊性知识和概括要点可用红色，其他配以黄、蓝、绿等色。
5.互动性。在课堂教学中，师生的双边互动始终是教学的根本要求。不少学生反映，他们更愿意亲近教师的粉笔字板书，因为随着教学的进行随手写下的板书是带有感情的，是具有人性化的，面对教师的当堂板书，学生的注意力也会更加集中。教师在板书的时候，边写边望着学生，用嘴、用眼神以及其他躯体语言同学生进行交流，同时，还进行着思想交流和感情交流。与其说板书是师生教与学的“桥梁”，不如说是“心灵”的桥梁，它沟通的不仅是教与学行为，还沟通了教师和学生的心灵。如在分析《我的叔叔于勒》中的人物形象时，我让学生根据数学的数轴原理，把菲利普夫妇对于勒的态度通过函数曲线表达出来，并让学生到黑板上来展示，提高了课堂的趣味性，也与学生做了很好的互动。
6.灵活性。副板书的使用相当灵活，可以让教师随时补充一些讲课中临时要板书的内容，因此副板书具有了“补教师讲授不足”的作用。此外，在教学中，训练重点不同，教师本人个性不同，副板书的设计也各不相同，充分体现了副板书的“活”。
二、设计副板书应注意的几个问题
教師在讲课时，如何设计和运用副板书，设计运用得好不好、巧不巧、妙不妙，直接关系到一堂课的教学效果。因此，教师在设计副板书时应注意以下几个问题。
1.深挖教材，把握重点。副板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行，力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。一般说来，应抓住以下两个重点内容：一是能引导学生思路发展的内容，如必要的提示、问题的衔接和核心点等。二是能引起学生产生联想、便于记忆的内容。
2.掌握情况，了解学生。要设计好一堂课的副板书，教师必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的副板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。
3.主辅相随，紧密结合。主板书与副板书应紧密结合，主板书是板书的主体，副板书为主板书奠定基础。学生在课后利用主副板书进行归纳小结时，这二者应相辅相成、密切结合，这样才能使学生获得再现知识、加深理解、强化记忆的效果。