语文是中等职业学校中的文化课，教学大纲中对中等职业学校语文课的听、说、读、写均有明确的要求。事实上，职专语文教学也应该有它的直接目的，即应该强调其实用性，而良好的口语交际能力是实现人际交往和交流合作的必备素质。为此，笔者从以下几点谈谈如何培养和训练中职学生的口语交际能力。
　　提高口语表达能力的重要性
　　国外权威机构一项对成功人士的调查研究表明：在构成成功的因素中，专业能力占15%，而社交能力和人际关系则占85%。其中，口语表达能力无疑是社交能力的重要组成部分。为了满足社会的现实需要和学生今后的发展要求，中职语文教学理应将培养学生的口语表达能力作为一项神圣的任务，培养学生在人际交往中的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等，指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴切生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学。
　　口语表达能力是综合能力，它不但要求具备较高超的语文表达技巧和水平，还与道德修养、知识结构、心理素质、思维品质等要素密切相关，通过对学生口语表达能力的训练，可以达成使上述要素同步提高的目的。同时，口语表达既可以是一种个人行为，也可以是一种集体行为，在训练过程中，学生的主体地位得到了确凿无疑的保证，个性获得舒展，竞争意识、创新意识和人文精神也同时得到了培养和提高。所有这一切，不正是中职学校素质培养教育所孜孜以求的吗？因此，提高学生的口语表达能力，不仅是社会的需求、时代的召唤，也是现代社会中人的生存和发展的必备素质；不仅是综合素质培养教育的要求，也是提高中职语文教学质量的有效武器之一。那么，在具体的教学过程中应当如何组织实施呢？
　　创设交际情境
　　口语交际训练应依据中职语文教材，精心创设切合当今社会生活和学生实际的交际情境。教师首先要以学生为主体，营造宽松和谐的学习环境，尽量消除学生的紧张心理，保证学生能够开放心灵，自信勇敢地开口说话。笔者所在校学生大部分来自农村中学，对城区职校的新环境倍感有趣新鲜。据此，从新生一入校开始，就依据教材创设交际情境，让学生承担有现实意义的交际任务。同时，综合运用环境背景布置、个性化语言设计、角色各异表演、电脑特技甚至灯光、音乐、舞美等方式，激发学生交际欲望，让学生兴致勃勃地去交流和体验。
　　口语训练中，反响特别热烈的是系列的模拟现场交流活动：模拟下乡招生现场，模拟迎接新生现场，模拟导游游客互动，模拟银行柜台服务，模拟宾馆礼仪服务，模拟采访老师，模拟学生会成员竞聘，模拟平民选秀现场……教师要根据学生的性格气质、个性特长和学习状况制订不同的目标尺度，用不同的标准衡量不同的学生，要和颜悦色地指点学生的不足，热情肯定学生的每一点进步，要鼓励，要呵护，要耐心，形成生动活泼的训练氛围。活动中，教师参与其中扮演角色，与扮演其他各种角色的学生一起完成交际任务，对难度较大的话题要亲自示范或直接参与角色活动。在这些交际活动中，学生的主体地位有了可靠保证，其交流动机和交流兴趣得到强化，变被动交流为主动交流，变“要我说”为“我要说”，在训练提高口语交际能力的同时，也使学生在情感体验、合作精神、义务责任心等方面有较高的提升。
　　开放课堂结构
　　高水准的口语表达能力，已成为现代社会每个人最需要的能力之一，因此，这种现实需要必然带来中职语文课堂教学结构的开放。课内的口语训练有朗读、口头复述、口头提问、讨论等，对此，笔者借鉴采用了《实话实说》《今日说法》《新闻直播室》《面对面》等电视栏目的形式，将课内的口语训练项目进行转换，上好语文实践活动课。活动内容均来自职专学生生活中感兴趣的话题，对其展开分析、研究和讨论，如“有神论与无神论”“我看金钱与爱情”“你最需要哪方面的心理帮助？”“生日怎么过”“单亲家庭的学生”等；也可以选取国内外社会生活中的热点话题，针砭时弊。在整个过程中，每个学生都热情参与，积极思考。笔者发现，其实学生还是很具有发现问题、解决问题的能力。
　　在一次主题为“职专生该如何处理学习与娱乐的关系”的课堂辩论中，全班学生按男生、女生分为正方和反方，重点针对学生中许多沉迷于电视、网络游戏中而不能自拔的现象展开讨论。辩论赛分为上半场和下半场，由正反两方轮换进行辩论。学生们很重视这次比赛，无论男生还是女生都进行了充分准备。正式比赛时，现场气氛热烈，学生们发言积极，大部分学生观点明确，论述语言比较精准。这种辩论，锻炼了学生的听说能力，教会他们善于倾听他人的意见，有的放矢地予以辩驳，并能用精炼的语言表达自己的意见；同时，学生们统一了认识“职专生应以学习与实践为主，娱乐时间应恰当，不应挤占学习时间”。此外，对职专生而言，提倡在日常生活中自主管理实践是十分必要的，这样既从空间上拓展了课堂口语训练，又从实践中延伸了口语交际的内容。比如，组织社会调查、参观访问、文艺汇演、自愿者服务及公益活动等各种校内外文娱活动；或者给学生设置工作岗位，根据学校的管理岗位把学生分组，要求每位学生每天都要做好各自的岗位工作。
　　训练学生口头作文的能力
　　随着形势的发展，培养学生具备适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力显得越来越迫切。特别是对于中职生来说，更应该把培养这种能力作为“涵养、锻炼”自己的目标之一。如何“涵养、锻炼”呢？口头作文不能不说是一种行之有效的办法。因为口头作文需要敏捷灵活的思维，这对于学生走上社会与人交流思想、处理事务和生活无疑是有益的；口头作文给学生提供了口语锻炼的场所，它往往设定不同的语境，并给学生以“成功”和“改造”的机遇；口头作文允许学生说错，允许相互纠正、自我更正、指导改正、随时修正，并且易见成效，这对培养学生“克服自卑”的能力和树立“自信力”都会有积极影响。
　　一直以来，各种语文考试常以话题作文的形式出现，而引导学生通过讨论来确定文章的立意，指导学生通过考察、座谈、书报、网络等途径搜集写作素材，这些环节都是锻炼学生口语能力的极好机会。多年来，学生们留下的点滴口头作文话语一直萦绕在笔者的心头。比如，有位学生说：“很早看过一则报道，是关于东南亚海啸的，其中一句话至今无法忘怀，‘海啸里我死里逃生，我终于明白，今天你健康着富裕着，谁知道明天不会生病不会贫穷呢？明天不会变成弱势群体呢？所以，珍惜今天，帮助别人。’”这是学生心中多么真挚朴素的善良啊。另外，还可以变换各种方式进行口头作文训练。比如，三分钟课前演讲——口语训练要经常化，要形成一种习惯，要给每个学生提供表现的机会、锻炼的场合，人人都讲，进而个个过关。实践证明，从一进入职校开始经过长期坚持不懈的口头作文训练，到毕业时已有很多内向害羞的学生克服了上台讲话紧张不安的心理习惯，具备了在众人面前流畅自如的讲话能力，这些同学不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为职专学生走向社会、适应各种各样的人际交往、适应各行各业业务的发展打下良好基础。在世界各地，在人们身边，每天都有一些触目惊心的事件发生。教师经常据此开展时事述评和专题讨论，可以引导学生树立正确的人生观与价值观，那么，学生的思想素质和文化修养也自然而然地得到提高，说话也就有了一定的高度和深度。比如，邵武市明鸿中学一学生因与父母发生口角进而跳河自杀，笔者就提出“孩子与父母的关系”以及“人与人之间该如何相处”，进而延伸到“人与自然该如何相处”“人与动物该如何相处”，将朴实而深刻的仁义道德思想，深入浅出地落实到每个人的言行中。
　　培养、训练、提高学生的口语交际能力，是时代赋予中职语文教学的重要职责，中职语文教学必须有所作为。能使学生的口语能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教师认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教育教学着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定会有长足的发展，通过坚持与努力，就完全可以造就出一批适应时代发展需要的高素质的中职学生。
　　（作者单位：福建省邵武职业中专学校）