教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身 心诸方面发生些什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生的家长和亲友、教师等都对新一代寄于这样或那样的希望。而在教育目的实现的过程中，班主任工作时一项不能缺少的工作。自参加工作以来，我一直担任着班主任工作，针对如何做好班主任工作，我浅谈以下几点：
　　一.建立班级常规制度。
　　把“建制”的过程作为最初班集体建设的重点。俗话说没有规矩不成方圆。有了制度，教师就有了抓工作的把手，班级也是从最初的个体简单集合变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体，这是一种从“无”到“有”的建设工程，必须由班主任负责。建班后若在较长时间里不能形成常规制度，班级必然成涣散状态。重要的是从“建制”开始到以后的其它班级活动，教师都应该最大程度地吸引集体成员的参与为原则。教师心中要有每一个学生，而不是少数学生。教师与学生的交往同样是广泛的，多种性质的和能给学生带来关心和帮助的。
　　二.班主任要负起协调各种教育力量的责任。
　　其中包括与班级中任课教师的 配合并及时处理好科任教师与学生之间不和谐之处，发现问题并及时解决问题。同时与家长的沟通也是极其重要的，把学习和生活中一些信息反馈于家长，达到与家长共同管理学生的目的。在学习和生活中班主任还必须协调好学生集体内干部与学生的关系并配合班干部组织参与学校举办的各种社会活动。这体现了班主任对班级负有全面的责任，是全局性的人物。
　　三.班主任教育工作的重点应放在日常的班级活动，这会产生一种真正强有力、持久的、潜移默化的教育影响。
　　阶段性班级活动在形成转机，显示集体力量和向新水平跃进、活跃集体有重要意义，但这种作用的产生、深化和巩固、还都要靠日常的班级活动。在班级活动中，每一个真正投入到集体中的学生也会在此过程中得到提高和发展，班主任不仅需要了解学生个体发展的阶段与特征，而且要懂得学生群体活动的特点与相互作用的方式，懂得学生文化的独特性。
　　四.班主任不仅要参加而且要及时把握集体及其活动开展的状况，不断累积集体形成与发展的档案。
　　这是班主任指导集体活动开展的需要，也是研究班集体发展道路、寻找规律、自己积累经验和提高教育能力的需要。班主任自接受任务起，就应设计班级档案材料和学生个人档案材料，持之以恒地进行积累，在以后的学习、生活中更清楚、更明白每一个学生的情况。为以后各项工作的开展铺平道路。
　　学校中最繁重和复杂的工作时班主任工作，同时也是最富有挑战性和教师职业特色的工作。真正热爱学生和教师职业的人，都知道班主任工作对学校，对学生成长的重要意义，班主任工作向教师人格、组织能力、交往能力、处理复杂问题的能力、研究学生的能力等全面提出了挑战，因此，这个岗位又是锻炼青年教师成长的极好岗位，是教师认识自我、从学生哪里获取教育的灵感和能力，提高自身素质的岗位。对于每一个学生来说，永远不会忘记为他的成长付出辛勤劳动，给过他和他的班级温暖、力量、欢乐、启示的班主任。所有的这一切，构成了班主任工作的吸引力，构成了一切愿意接受挑戰和热爱学生、热爱教育事业的教师的吸引力。
　　参考文献
　　[1]叶澜 《新编教育学教程》 华东师范大学出版社 1991