教育教学管理是现代学校管理的重要组成部分，是学校管理活动的主线的改革，其水平与质量如何，直接关系到学校的兴衰成败。在新课改的实施中，如何与时俱进、全方位地实施对小学的教育管理，正成为一个热门话题。
　　对于一个学校而言，教育教学始终是其永恒的主题，而如何提升教育教学水平也一直是困扰多少学校管理人员的难题，因为学校的管理是方方面面的，是多因素整合而成的，教育教学虽然独立，但也融合于其他管理方面之中，既不能脱离制度的制约，又不能完全机械化地按照某些制度进行管理制度。教育教学的有效管理可通过目标管理、转变观念、加强督导、量化评价，以促使师生增强自我的管理意识，从而提升教与学的质量。
　　一、加强教学过程的监控与引导
　　管理学认为：人的积极性是以需要为基础的，动机是调动人的积极性的直接动力，目标则是调动人的积极性的诱因。教职工的积极行为也是由目标作为行為诱因的，引发需要并转化为动机推动教职工去实现目标的行为。
　　在学校中，每位教师所处的位置不同，学校分工各有差异，那么在工作中要始终遵循“整体管理、过程管理、层次管理”等原则，加强对教师教学过程的监控和引导。因为教学内容、学生、社会对学生的要求在不断地发展变化，教学过程也必须随之而变，在教学过程的监控和引导方面，首先要以教案为突破口，在改革教法上下功夫，体现以学生为主体，以学生的发展为本，帮助学生建立新的学习方式，让新思想、新观念走进课堂，注重教案的创新性。
　　二、转变、提升教师的管理意识
　　每当提及教学的质量，很多人认为这只是校长、主任等的任务，与其他人没有关系。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：（1）教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。（2）教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
　　三、提高教学管理者的创新性管理意识
　　教学的创新要求改革教学管理制度，教学创新需要有与之相匹配的教学管理制度的引导、支持和保障，而符合素质教育要求的教学管理制度又会促进和深化教师教学的创新，使教学创新不断发展。
　　教育思想要转变，教学活动理所当然地要转向以学习者为中心的轨道，衡量一节好课、评价一节好课要以学习者的发展为尺度。教学管理者应以新教学观来透视、分析、管理今天的教学。教学管理有必要采用刚性管理手段。规范教学行为，变革教学中不合理的思想观念和行为方式，改变教师习以为常的教学习惯。教学常规管理首先体现在依法治教，按照规定的计划、大纲、教材管好教学，必须科学规范，教学质量提高以有序的管理为基础，常规管理是有序管理的根本。
　　四、构建和谐、优美、民主的教育环境
　　和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，（1）集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高；（2）学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用；（3）学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。
　　良好的教育群体是搞好学校工作的保证。“和”是学校管理群体的灵魂。首先创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职工精神上的需要，形成和谐的人际关系。其次是在和谐的氛围中加强领导班子的建设，在班子内发扬民主作风，形成团结和谐的良好风气。每周开好两个会：一是教导例会，一是学校行政会。在这两个会上，领导与教师敞开思想，相互尊重，充分发扬民主精神，表现出一派和谐的气氛。在工作中，尊重、信任教职工，创造条件强化教职工的参与意识，实行科学的民主管理，满足教职工当家作主不断进取的精神需要，增强教职工主人翁的责任感，有效地调动教职工的积极性和创造性。再次，领导还要在政治上、工作上、生活上关心体贴教师。
　　总之，在学校管理中我始终以目标定方向，意识定态度，环境定气氛，评价定结果，在管理中既要以制度管理为标准，又要以人文管理为调节，为学校营造一个有序竞争的环境，打造和谐互助队伍，让每位教师能最大限度的发挥其聪明才智，大家一同来努力，提升学校的教育教学水平。