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摘 要 通过研读新课标中对小学低年级阅读的具体要求，确定了低年级教学要以培养小学生的阅读习惯为主，拓展阅读量。通过在小学低年级进行1 X主题阅读教学模式的实践，最终达到良好语言积累的同时，快速提升其语文核心素养的目标。
关键词 “部编版”;小学低年级;1 X主题阅读;实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0173-01
所谓“1 X”是指讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读。本文结合学校配套使用的《新语文同步主题阅读》丛书，谈谈以“部编版”教材为“1”，《新语文同步主题阅读》丛书为“X”的“1 X”小学低年级主题阅读教学的基本课型。
“1 X”主题阅读是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。“1”即“议题”，可以是人文主题，也可以是写作风格，表达方式、阅读策略等，是丰富且多元的。议题的多样性，能让学生阅读内容更丰富，更有吸引力。以“部编版”一年级上册第六单元为例进行说明。
一、研读教材
本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。本单元的教学重点是要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确，及时纠正学生朗读中的错误现象。另一个教学重点是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、句号，学会数句子。
二、确定拓展阅读的选文
本组教材的语文要素是把课文读正确、读通顺，初步建立句子的概念;人文主题是想象。本单元配套的主题同步丛书《粉妆玉砌的冬天》中，根据双主题安排“调皮的影子”“动物的特点”“有用的标点”“自然的语言”四个主题共21篇选文，把字按结构进行归类，能在生活中自主识字，拓展的新词;体会想象的乐趣，培养想象的能力。
三、确定教学目标
1.认识43个生字。学习把字按结构进行归类，积累由生字拓展的新词。能在生活中自主识字。
2.正确、流利朗读课文，结合图文理解课文内容。感受课文描绘的美好情趣，激发对自然、对生活的热爱之情。体会想象的乐趣，培养想象的能力。
3.能根据场合用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
四、课堂实践的课型
一年级上册第六组“放飞想象”整体化教学安排：
主题—课时—课型—教学内容—教学目标—主题切入。
第1课时：单元导读课，《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》，借助拼音朗读课文，初步识字。整体感知单元内容，初步了解每篇课文的内容。
第2课时：精读悟法课，教材：《影子》。选文：《谜语》《手影儿歌》《有关影子的诗》。
1.正确朗读课文，认识并会运用方位词来表达方位。
2.借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。揭示生活现象。
第3课时：群文阅读课，教材：《青蛙写诗》。选文：《逗号歌》《句号歌》《问号歌》《标点符号歌》。
1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
2.借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的乐趣。简单了解标点符号的使用方法。
第4课时：群文阅读课，教材：《雨点儿》。选文：《雪》《小雹子》《雨来了》《闪电》。
1.用1 X的方法，练习分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。练习分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
第5课时：口语交际课，教材：《用多大的声音》。
1.根据场合，用合适的音量与他人交流。
2.知道根据场合，用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。根据场合，用合适的音量与他人交流。
第6课时：经典诵读课，教材：《古朗月行》。选文：《经典诵读》选文。
1.正确朗读古诗，能够读准字音，尝试读出诗的节奏。背诵古诗《古朗月行》。
2.图文结合，初步感悟诗意。正确朗读古诗，尝试读出诗的节奏。
第7课时：单元总结课，词句运用。
展示台：交流自主识字的成果，培养自主识字的习惯。总结识字的方法。
结合上述，我们不难看出在本单元实践的课型中，精读悟法课、群文阅读课、经典诵读课主要使用的是“1 X”主题阅读的教学模式，最终的教学目的是课堂上要彻底摈弃以往的“精、深、透、全”的课文分析，做到“一课一得，一课一法”。逐步达到用1/2的时间讲完课本教材，剩余1/2的时间借助丛书拓展阅读，让学生经历語言的感知、实践到运用，因此，《新语文主题同步阅读》主张课堂上，精准把握学习目标，阅读做加法，通过“1 X”主题阅读教学方式的实施，逐渐使每一个老师根据自己的经验、风格，能指导学生自主、自由地高效阅读。让孩子们养成好读书、会读书、读好书的学习习惯，达到良好语言积累的同时，快速提升其语文核心素养的目标。
基金项目：河北省教育科学规划一般课题《“1 X主题阅读组块教学”的实践与研究》课题编号1904149。
关键词 “部编版”;小学低年级;1 X主题阅读;实践
中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0173-01
所谓“1 X”是指讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读。本文结合学校配套使用的《新语文同步主题阅读》丛书，谈谈以“部编版”教材为“1”，《新语文同步主题阅读》丛书为“X”的“1 X”小学低年级主题阅读教学的基本课型。
“1 X”主题阅读是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。“1”即“议题”，可以是人文主题，也可以是写作风格，表达方式、阅读策略等，是丰富且多元的。议题的多样性，能让学生阅读内容更丰富，更有吸引力。以“部编版”一年级上册第六单元为例进行说明。
一、研读教材
本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。本单元的教学重点是要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确，及时纠正学生朗读中的错误现象。另一个教学重点是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、句号，学会数句子。
二、确定拓展阅读的选文
本组教材的语文要素是把课文读正确、读通顺，初步建立句子的概念;人文主题是想象。本单元配套的主题同步丛书《粉妆玉砌的冬天》中，根据双主题安排“调皮的影子”“动物的特点”“有用的标点”“自然的语言”四个主题共21篇选文，把字按结构进行归类，能在生活中自主识字，拓展的新词;体会想象的乐趣，培养想象的能力。
三、确定教学目标
1.认识43个生字。学习把字按结构进行归类，积累由生字拓展的新词。能在生活中自主识字。
2.正确、流利朗读课文，结合图文理解课文内容。感受课文描绘的美好情趣，激发对自然、对生活的热爱之情。体会想象的乐趣，培养想象的能力。
3.能根据场合用合适的音量与他人交流。知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
四、课堂实践的课型
一年级上册第六组“放飞想象”整体化教学安排：
主题—课时—课型—教学内容—教学目标—主题切入。
第1课时：单元导读课，《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》，借助拼音朗读课文，初步识字。整体感知单元内容，初步了解每篇课文的内容。
第2课时：精读悟法课，教材：《影子》。选文：《谜语》《手影儿歌》《有关影子的诗》。
1.正确朗读课文，认识并会运用方位词来表达方位。
2.借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。揭示生活现象。
第3课时：群文阅读课，教材：《青蛙写诗》。选文：《逗号歌》《句号歌》《问号歌》《标点符号歌》。
1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
2.借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的乐趣。简单了解标点符号的使用方法。
第4课时：群文阅读课，教材：《雨点儿》。选文：《雪》《小雹子》《雨来了》《闪电》。
1.用1 X的方法，练习分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。练习分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
第5课时：口语交际课，教材：《用多大的声音》。
1.根据场合，用合适的音量与他人交流。
2.知道根据场合，用合适的音量与他人交流是文明、有礼貌的表现。根据场合，用合适的音量与他人交流。
第6课时：经典诵读课，教材：《古朗月行》。选文：《经典诵读》选文。
1.正确朗读古诗，能够读准字音，尝试读出诗的节奏。背诵古诗《古朗月行》。
2.图文结合，初步感悟诗意。正确朗读古诗，尝试读出诗的节奏。
第7课时：单元总结课，词句运用。
展示台：交流自主识字的成果，培养自主识字的习惯。总结识字的方法。
结合上述，我们不难看出在本单元实践的课型中，精读悟法课、群文阅读课、经典诵读课主要使用的是“1 X”主题阅读的教学模式，最终的教学目的是课堂上要彻底摈弃以往的“精、深、透、全”的课文分析，做到“一课一得，一课一法”。逐步达到用1/2的时间讲完课本教材，剩余1/2的时间借助丛书拓展阅读，让学生经历語言的感知、实践到运用，因此，《新语文主题同步阅读》主张课堂上，精准把握学习目标，阅读做加法，通过“1 X”主题阅读教学方式的实施，逐渐使每一个老师根据自己的经验、风格，能指导学生自主、自由地高效阅读。让孩子们养成好读书、会读书、读好书的学习习惯，达到良好语言积累的同时，快速提升其语文核心素养的目标。
基金项目：河北省教育科学规划一般课题《“1 X主题阅读组块教学”的实践与研究》课题编号1904149。