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摘 要 尊重学生、发展个性体现了素质教育理念的转变。培养出更多“有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知，其有实事求是，独立思考，勇于创新的科学精神的人才。
关键词 培养;小学生;良好;个性品质
中图分类号：C961
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0026-01
新课标指出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，做为一名教育教学改革时代中的教师，应该端正教育思想，转变教育理念，以顺应新的教育教学的发展。
一、尊重学生，确立学生的主体地位
教育教学是教师与学生间的双边活动，也是学生性格展示的活动。在整个活动中，确立学生的主体地位和教师的主导作用，创造民主平等的条件和气氛，建立民主平等的师生关系，采用民主的教育教学方法，调动师生双方的积极性，使学生得到和谐的全面发展，“我的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。
（一）创造良好的课堂氛围
美国著名的教育心理学家吉诺特认为，在教室中，教师创造及维持环境，他们能教化学生，但也能误人子弟，这就要看他们是不是有能力建立增进良好学习效果的情绪气氛。
教师接纳自己和学生的情绪，很自然地就会流露出乐于助人和接纳入的态度，并能注意到对学生自尊的影响。即使是偶尔事件，也要处理地不温不火，让学生心悦诚服地回到有意注意的课堂气氛中来。比如在一次上室内课时，当我提出问题时，很多同学举起了小手，当一位同学回答问题坐下时，“扑通”一声，坐在了地上。“哗”，同学们顿时哄堂大笑，摔倒的那位同学哭笑不得，扶起了板凳重新坐好，等同学们情绪稍微安定时，我注视他身后的那位同学，他碰到我的耳光时，立刻收敛了笑态，转而低下了头。我看火候到了就平静地说：“某某同学，你能起来向大家说说原委吗？“我……”“难道你有什么顾虑”“如果是这样你就把墙上这条幅给读一下”，条幅的内容是“诚实勇敢，学做真人”他撇了条幅一眼，嗫嚅着站起来，“老师，我错了，我不该钩他的凳子……”“好啊，你能当着这么多人的承认错误，真了不起，我们为他的诚实勇敢鼓掌。”哗，同学们一阵雷鸣般的掌声。此后教室里气氛和谐，师生互动，再也没有出现过其他类似的现象。相反，学生消除了对老师的顾虑，课堂表现更加积极，发言主动，思维敏捷，充分展示了个人才能。
（二）激活学生的表现欲和创作情
素质教育的关键之一是让学生主动发展，促使学生主动发展的原动力就是激活学生的表现欲和创作情。“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系（波利亚）。”课堂上，放手让学生学，不是对学生放任自流，而是激活学生的表现欲，从而产生创作情，老师的一撇眼神或一个手势，往往就能使学生从胆小嗫嚅中解脱出来，勇敢地站出来表达自己的见解和想法，若再加上教师的赞赏或预言，学生的鼓励或支持，那将成为一种动力，这种动力则往往能催生一个人的创作激情，甚至能产生心理学上的“波克马利翁效应”，说不定以后能锻炼出意大利歌唱家帕瓦罗蒂式人才呢。
二、扶助学生，给予个性展示的空间
“学生每天来到学校，并不是以纯粹的学生——致力于学习的人的面貌出現的。他们以形形色色的个性展示在我们面前，他们除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界（《合作教育学》）。”在教育教学活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人性力量，而且体验着全部的教育教学生活。也就是说，学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。因此，我的努力是：扶助学生，给予个性展示的空间。
三、鼓励学生，树立学生的超越观
古代文学家韩愈曾说过：闻道有先后，术业有专攻，是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。例如：在我帮助组建的班级“音乐俱乐部”里，有一位叫朱盂迪的小姑娘乐感很强，当我用脚踏琴弹奏“春节序曲”后，她能轻轻哼出主旋律乐曲。事后我了解到，她在悄悄地跟人学二胡，于是我因势力导，帮助家长请二胡专业老师进行专业辅导，开音乐展示会进行鼓励，引荐她参加二胡考级和乡、区文艺汇演。她自尊心强，超越意识也很强，如今，她已多次获得区级大型音乐演奏奖;二胡考级也已过了六级。
四、加强师生与家长的沟通是培养学生良好个性品质的捷径
教师为了追求高分，一再对学生增加负荷，而学生为了不辜负家长和教师的殷切期望，也越来越多地陷入了超负荷运转的怪圈。教师应与家长多沟通，把教育中先进的思想告知家长，更新观念，以便与家长达成共识，减轻学生压力，对学生的教育达到事半功倍的效果。既注重了学生的智力投资，又注重对学生的良好性格和优秀品质的培养。
关键词 培养;小学生;良好;个性品质
中图分类号：C961
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0026-01
新课标指出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，做为一名教育教学改革时代中的教师，应该端正教育思想，转变教育理念，以顺应新的教育教学的发展。
一、尊重学生，确立学生的主体地位
教育教学是教师与学生间的双边活动，也是学生性格展示的活动。在整个活动中，确立学生的主体地位和教师的主导作用，创造民主平等的条件和气氛，建立民主平等的师生关系，采用民主的教育教学方法，调动师生双方的积极性，使学生得到和谐的全面发展，“我的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。
（一）创造良好的课堂氛围
美国著名的教育心理学家吉诺特认为，在教室中，教师创造及维持环境，他们能教化学生，但也能误人子弟，这就要看他们是不是有能力建立增进良好学习效果的情绪气氛。
教师接纳自己和学生的情绪，很自然地就会流露出乐于助人和接纳入的态度，并能注意到对学生自尊的影响。即使是偶尔事件，也要处理地不温不火，让学生心悦诚服地回到有意注意的课堂气氛中来。比如在一次上室内课时，当我提出问题时，很多同学举起了小手，当一位同学回答问题坐下时，“扑通”一声，坐在了地上。“哗”，同学们顿时哄堂大笑，摔倒的那位同学哭笑不得，扶起了板凳重新坐好，等同学们情绪稍微安定时，我注视他身后的那位同学，他碰到我的耳光时，立刻收敛了笑态，转而低下了头。我看火候到了就平静地说：“某某同学，你能起来向大家说说原委吗？“我……”“难道你有什么顾虑”“如果是这样你就把墙上这条幅给读一下”，条幅的内容是“诚实勇敢，学做真人”他撇了条幅一眼，嗫嚅着站起来，“老师，我错了，我不该钩他的凳子……”“好啊，你能当着这么多人的承认错误，真了不起，我们为他的诚实勇敢鼓掌。”哗，同学们一阵雷鸣般的掌声。此后教室里气氛和谐，师生互动，再也没有出现过其他类似的现象。相反，学生消除了对老师的顾虑，课堂表现更加积极，发言主动，思维敏捷，充分展示了个人才能。
（二）激活学生的表现欲和创作情
素质教育的关键之一是让学生主动发展，促使学生主动发展的原动力就是激活学生的表现欲和创作情。“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系（波利亚）。”课堂上，放手让学生学，不是对学生放任自流，而是激活学生的表现欲，从而产生创作情，老师的一撇眼神或一个手势，往往就能使学生从胆小嗫嚅中解脱出来，勇敢地站出来表达自己的见解和想法，若再加上教师的赞赏或预言，学生的鼓励或支持，那将成为一种动力，这种动力则往往能催生一个人的创作激情，甚至能产生心理学上的“波克马利翁效应”，说不定以后能锻炼出意大利歌唱家帕瓦罗蒂式人才呢。
二、扶助学生，给予个性展示的空间
“学生每天来到学校，并不是以纯粹的学生——致力于学习的人的面貌出現的。他们以形形色色的个性展示在我们面前，他们除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界（《合作教育学》）。”在教育教学活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人性力量，而且体验着全部的教育教学生活。也就是说，学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。因此，我的努力是：扶助学生，给予个性展示的空间。
三、鼓励学生，树立学生的超越观
古代文学家韩愈曾说过：闻道有先后，术业有专攻，是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。例如：在我帮助组建的班级“音乐俱乐部”里，有一位叫朱盂迪的小姑娘乐感很强，当我用脚踏琴弹奏“春节序曲”后，她能轻轻哼出主旋律乐曲。事后我了解到，她在悄悄地跟人学二胡，于是我因势力导，帮助家长请二胡专业老师进行专业辅导，开音乐展示会进行鼓励，引荐她参加二胡考级和乡、区文艺汇演。她自尊心强，超越意识也很强，如今，她已多次获得区级大型音乐演奏奖;二胡考级也已过了六级。
四、加强师生与家长的沟通是培养学生良好个性品质的捷径
教师为了追求高分，一再对学生增加负荷，而学生为了不辜负家长和教师的殷切期望，也越来越多地陷入了超负荷运转的怪圈。教师应与家长多沟通，把教育中先进的思想告知家长，更新观念，以便与家长达成共识，减轻学生压力，对学生的教育达到事半功倍的效果。既注重了学生的智力投资，又注重对学生的良好性格和优秀品质的培养。