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在语文课堂教学过程中，师生之间的互动和情感交流是非常重要的。为此，教学应当结合文章中某些经典的语句，作为分析的要点，理解作者的情感。比如，《济南的冬天》首段中描述到“在北中国的冬天，能有温情的天气，济南真得算个宝地。”其中，北方空气寒冷，冷风凛冽，而作者以“温情”二字表达济南冬天的温暖，并以此作为整篇文章的发展线索。
一、良好的开端，是吸引学生注意力的关键
1.通过课件导入，激发学生的好奇心
第二段中描述到“济南的冬天就像一个婴儿，睡在摇篮里。”将济南的景色以拟人的手法，更为深动地展现济南冬天的温暖，响应文章首段的发展主线。在课堂教学的过程中，教师应当引领学生感受文章中描述的情景，可以借助多媒体的视频、图片和PPT，与文章内容结合，创设身临其境之景。比如将“三面环山的济南城”比喻成“小摇篮”，以及在描述冬天与春天交替时，将“济南的冬天”比喻成“和蔼可亲的老人”。以此引导学生感受济南城的美景。
2.承上启下，激发学生的学习兴趣
在课堂的开端，教师应当要求学生通读文章，并进行总结，运用自己的语言表达整篇文章的中心思想和主旨。同时，让学生分段分析每一段文章描述的内容和情感，并由此分析，下一段主人公将会面临什么样的情景，怀揣着怎样的心境。比如，文章中在描述济南冬天的雪景时，作者以“最妙的是下点小雪”衬托冬日里的暖色，在落日之下雪景似乎染上了一层淡薄的红色，就像少女害羞的面容。教师可以鼓励学生换位思考，下一段应当怎样描述出济南与众不同的风景。又或者教师可以引导学生从语言结构方面进行分析，为接下来的内容进行铺垫。比如，首段中描述到北平的冬天、伦敦的冬天以及热带区域的冬天，与济南的冬天相比，济南的冬天无雾霾，无风，且舒适温暖。紧接着第二段中又描述到“若单单是有阳光，那就算不了出奇。”那么，首段中描述的阳光是济南冬天的奇景之一，而第二段又描述到阳光并不是奇特的。由此前后呼应，引人深思。
3.结合文章内容与多媒体技术，加深学生的认知
在教学的过程中，教师除了借助一些教学工具以外，也需要结合文章中描述的主体内容。比如，教师可以选择济南在不同季节所呈现出来的景色，就像春天的阳光明媚，夏日的清爽，秋日的唯美，冬日的盛况。通过不同情境，引导学生进入此次课堂学习的主题，冬日里的济南具有的韵味，以及与其他不同季节景色的区别。最后，由教师带领学生分析作者对济南冬天不同景色的赏析。
二、明确分析点，引导学生深思文章的情感表达
1.通读整篇文章时，应当富有情感
在进行文章的通读时，学生应当带着情感去读，感受文章中作者包含的情感，使得学生更为深入地了解文章描述的内容和情感。与此同时，教师也需要跟随学生的脚步，共同进入文章描述的情景中，带有情感地朗读全文。在阅读时，教师可以询问学生，在你们眼中北方的冬天是怎样的，而老舍先生笔下的济南冬天又是如何描述的？带着这些疑问阅读全文，在通读两三遍以后，富有情感地重新阅读。与此同时，学生在朗读的过程中，需要注意语调的变化与情感的交融，时而低沉，时而振奋。这样，才能更好地将自己融入到文章描述的情景之中。比如，文章中首段描述到不同区域的冬天之后，说道济南冬天的温情时，学生应当读出老舍先生回国的激动心情，并强烈地表达出作者老舍先生对济南的喜爱之情，以及老舍先生漂泊他乡，首次回到祖国的思乡之情。
2.通过提问，引导学生了解文章的情感层次
在语文课堂的教学过程中，除了上述的教学设计以外，教学的手法也是非常重要的。一般情况下，教师都会通过提问的方式，引导学生思考文章的相关内容。与此同时，教师也可以通过提问的方法，与学生交流自身的见解和想法。比如，分析文章中经典的语句，说出它们分别从哪些角度描述了济南冬天的“温情”？学生A回答：“在描述山水时，作者运用拟人的手法，将济南城描述成睡在阳光下的人。通过‘晒’‘睡着’‘唤醒’等动词，写出济南城在阳光下的安逸和舒适，也突出了济南城冬日的温情，呼应了整篇文章的主体，从而表达出作者对济南城的热爱之情。”学生B回答说：“第二段中描述济南城时，作者说道：‘这一圈小山特别可爱，——这儿准保暖和。’作者使用比喻的手法，将一座座的小山比喻成‘摇篮’，将整个济南城幻想成幼小的婴儿，从而更好地呈现济南城与周边之间环山的关系，环山就像温暖舒适的摇篮，而济南城睡在其中，呈现了济南城的温情，以此响应了首段描述的主要内容。”另外，教师必须注意提问的方式和方法，应当尽可能地引发学生与作者情感的共鸣，从而激发学生学习的积极性，提高语文课堂整体的教学效率。
3.通过故事教学法，引导学生深入思考
无论哪一个阶段的学生对情感故事和个人经历都具有一定的好奇心，为此，教师可以通过讲述作者老舍的生平，以及老舍先生的一些简单的经历。尤其是第一段中描述到的“北平、伦敦、热带”等区域，都是老舍先生经历过的地方。比如，老舍先生曾在英国的伦敦生活了六年，在漫长的岁月中，伦敦的雾霾是老舍先生印象最为深刻的，而当他来到济南时，感受到了济南的温情，被济南的山水风景所震撼，同时也感受到了祖国大好河山的美好之处，深深地表達了作者老舍先生重新回到祖国怀抱的激动之情。因此，在老舍先生描述济南的山、水、风景时，都会选择比较柔和唯美的语调来抒发自己内心的爱国之情。所以，教师可以将老舍先生的经历作为课堂的开场白，通过讲故事的方式吸引学生的注意力。正所谓良好的开端是成功的一半，而课堂教学的开场效果直接影响到后期的教学质量。因此，教师应当选择合适的教学方法，引导学生进入学习的状态。这样，既可以增进学生与教师之间的情感，也可以有效地提高语文课堂的教学质量。
三、教学总结
在课堂结束以后，教师应当引导学生进行课堂知识的总结，回味整篇文章中描述的主旨和思想，以及作者所表达的情感。比如，在作者所见中，济南城的环山犹如摇篮，夕阳西下的风景，在冬日雪景的衬托下，犹如腼腆的少女，仿佛每一道风景都具有了生命一般。尤其是整篇文章中利用修辞手法，表达情感的经典段落，都可以作为学生日后写作的素材。这样，既可以帮助学生梳理知识构架，也可以为学生后期的写作打下坚实的基础。
总而言之，通读文章时，必须富有情感，才能更好地融入到文章描述的情感中，从而引发与作者情感上的共鸣，了解作者表达的思想和内心情感的表达。另外，在进行语文课堂的教学融合时，需要注重教学的方式，以及选择合适的教学工具，以此为学生打造更好的学习环境。
作者通联：南京市东山外国语学校。
一、良好的开端，是吸引学生注意力的关键
1.通过课件导入，激发学生的好奇心
第二段中描述到“济南的冬天就像一个婴儿，睡在摇篮里。”将济南的景色以拟人的手法，更为深动地展现济南冬天的温暖，响应文章首段的发展主线。在课堂教学的过程中，教师应当引领学生感受文章中描述的情景，可以借助多媒体的视频、图片和PPT，与文章内容结合，创设身临其境之景。比如将“三面环山的济南城”比喻成“小摇篮”，以及在描述冬天与春天交替时，将“济南的冬天”比喻成“和蔼可亲的老人”。以此引导学生感受济南城的美景。
2.承上启下，激发学生的学习兴趣
在课堂的开端，教师应当要求学生通读文章，并进行总结，运用自己的语言表达整篇文章的中心思想和主旨。同时，让学生分段分析每一段文章描述的内容和情感，并由此分析，下一段主人公将会面临什么样的情景，怀揣着怎样的心境。比如，文章中在描述济南冬天的雪景时，作者以“最妙的是下点小雪”衬托冬日里的暖色，在落日之下雪景似乎染上了一层淡薄的红色，就像少女害羞的面容。教师可以鼓励学生换位思考，下一段应当怎样描述出济南与众不同的风景。又或者教师可以引导学生从语言结构方面进行分析，为接下来的内容进行铺垫。比如，首段中描述到北平的冬天、伦敦的冬天以及热带区域的冬天，与济南的冬天相比，济南的冬天无雾霾，无风，且舒适温暖。紧接着第二段中又描述到“若单单是有阳光，那就算不了出奇。”那么，首段中描述的阳光是济南冬天的奇景之一，而第二段又描述到阳光并不是奇特的。由此前后呼应，引人深思。
3.结合文章内容与多媒体技术，加深学生的认知
在教学的过程中，教师除了借助一些教学工具以外，也需要结合文章中描述的主体内容。比如，教师可以选择济南在不同季节所呈现出来的景色，就像春天的阳光明媚，夏日的清爽，秋日的唯美，冬日的盛况。通过不同情境，引导学生进入此次课堂学习的主题，冬日里的济南具有的韵味，以及与其他不同季节景色的区别。最后，由教师带领学生分析作者对济南冬天不同景色的赏析。
二、明确分析点，引导学生深思文章的情感表达
1.通读整篇文章时，应当富有情感
在进行文章的通读时，学生应当带着情感去读，感受文章中作者包含的情感，使得学生更为深入地了解文章描述的内容和情感。与此同时，教师也需要跟随学生的脚步，共同进入文章描述的情景中，带有情感地朗读全文。在阅读时，教师可以询问学生，在你们眼中北方的冬天是怎样的，而老舍先生笔下的济南冬天又是如何描述的？带着这些疑问阅读全文，在通读两三遍以后，富有情感地重新阅读。与此同时，学生在朗读的过程中，需要注意语调的变化与情感的交融，时而低沉，时而振奋。这样，才能更好地将自己融入到文章描述的情景之中。比如，文章中首段描述到不同区域的冬天之后，说道济南冬天的温情时，学生应当读出老舍先生回国的激动心情，并强烈地表达出作者老舍先生对济南的喜爱之情，以及老舍先生漂泊他乡，首次回到祖国的思乡之情。
2.通过提问，引导学生了解文章的情感层次
在语文课堂的教学过程中，除了上述的教学设计以外，教学的手法也是非常重要的。一般情况下，教师都会通过提问的方式，引导学生思考文章的相关内容。与此同时，教师也可以通过提问的方法，与学生交流自身的见解和想法。比如，分析文章中经典的语句，说出它们分别从哪些角度描述了济南冬天的“温情”？学生A回答：“在描述山水时，作者运用拟人的手法，将济南城描述成睡在阳光下的人。通过‘晒’‘睡着’‘唤醒’等动词，写出济南城在阳光下的安逸和舒适，也突出了济南城冬日的温情，呼应了整篇文章的主体，从而表达出作者对济南城的热爱之情。”学生B回答说：“第二段中描述济南城时，作者说道：‘这一圈小山特别可爱，——这儿准保暖和。’作者使用比喻的手法，将一座座的小山比喻成‘摇篮’，将整个济南城幻想成幼小的婴儿，从而更好地呈现济南城与周边之间环山的关系，环山就像温暖舒适的摇篮，而济南城睡在其中，呈现了济南城的温情，以此响应了首段描述的主要内容。”另外，教师必须注意提问的方式和方法，应当尽可能地引发学生与作者情感的共鸣，从而激发学生学习的积极性，提高语文课堂整体的教学效率。
3.通过故事教学法，引导学生深入思考
无论哪一个阶段的学生对情感故事和个人经历都具有一定的好奇心，为此，教师可以通过讲述作者老舍的生平，以及老舍先生的一些简单的经历。尤其是第一段中描述到的“北平、伦敦、热带”等区域，都是老舍先生经历过的地方。比如，老舍先生曾在英国的伦敦生活了六年，在漫长的岁月中，伦敦的雾霾是老舍先生印象最为深刻的，而当他来到济南时，感受到了济南的温情，被济南的山水风景所震撼，同时也感受到了祖国大好河山的美好之处，深深地表達了作者老舍先生重新回到祖国怀抱的激动之情。因此，在老舍先生描述济南的山、水、风景时，都会选择比较柔和唯美的语调来抒发自己内心的爱国之情。所以，教师可以将老舍先生的经历作为课堂的开场白，通过讲故事的方式吸引学生的注意力。正所谓良好的开端是成功的一半，而课堂教学的开场效果直接影响到后期的教学质量。因此，教师应当选择合适的教学方法，引导学生进入学习的状态。这样，既可以增进学生与教师之间的情感，也可以有效地提高语文课堂的教学质量。
三、教学总结
在课堂结束以后，教师应当引导学生进行课堂知识的总结，回味整篇文章中描述的主旨和思想，以及作者所表达的情感。比如，在作者所见中，济南城的环山犹如摇篮，夕阳西下的风景，在冬日雪景的衬托下，犹如腼腆的少女，仿佛每一道风景都具有了生命一般。尤其是整篇文章中利用修辞手法，表达情感的经典段落，都可以作为学生日后写作的素材。这样，既可以帮助学生梳理知识构架，也可以为学生后期的写作打下坚实的基础。
总而言之，通读文章时，必须富有情感，才能更好地融入到文章描述的情感中，从而引发与作者情感上的共鸣，了解作者表达的思想和内心情感的表达。另外，在进行语文课堂的教学融合时，需要注重教学的方式，以及选择合适的教学工具，以此为学生打造更好的学习环境。
作者通联：南京市东山外国语学校。