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【摘要】深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本。素质教育能使学生健康全面地发展，社会需要这样的人才，所以实施素质教育势在必行。本文作者谈了在小学数学教学中培养学生素质的做法：更新观念，培养学生的思想素质：鼓励为主，培养学生的心理素质；改革教学，培养学生的文化素质。多年的教学实践证明，这样做学生的素质在课堂教学中确实得到了发展和提高。
【关键词】小学数学培养能力全面发展素质教育
实施素质教育，是培养二十一世纪人才的需要。在小学数学教学中如何实施素质教育，是我们数学教师亟待研究解决的问题。下面结合我的教学实践，谈谈我的几点做法。
一、更新观念，培养学生的思想素质
数学的思想方法、解决实际问题的能力和创新意识，这是一个人立足于社会最基本的素质。素质教育正是以全面培养提高学生的素质为目的的教育，要实施素质教育首先要更新教育观念，摆脱应试教育的束缚，让每个学生都健康全面地发展，都具备立足于社会的基本素质。
我通过教学实践，觉得运用尝试教学法，可以培养提高学生的素质，“先学后教，当堂训练”这种开放式教学方法，学生可以大胆尝试、探索，进行知识的“再创造”。这样学生的聪明才智得到充分显示，也在试一试的过程中培养了学生求异思维和敢于探索的精神，同时，在教学中进行的重要一个环节：小组讨论，给予了每个学生展示的机会。例如：教学“量的计量”时，学生先说出自己学过的计量单位：千米、米、吨、分米、秒、时……学生说什么，教师板书什么，学生说的没有一定顺序，这时，让学生分组把它整理出来，看哪一小组整理的最有特色，要求他们既分工又合作。然后分小组展示：有的小组是从小到大排列；有的小组是从大到小排列；有的不但有一定的顺序还标出了相邻单位间的进率，如：长度单位：千米1000米10分米10厘米10毫米。还有重量单位、面积单位，一一进行排列，学生学习气氛高涨，使他们具有了自信心、成功感。再让他们以小组评一评，哪一小组最有特色，为什么？他们共同发现问题、研究问题，进而解决问题。还通过“讲思路、抢答、接力赛、夺红旗等富有激励性的练习活动，使其在竞争的环境中学习、钻研、思考、探索、交流，从而培养学生互相激励、敢于竞争的意识，养成平和善良的性格，唤起既讲竞争又善合作的意识，我还结合课本内容对学生进行爱党、爱祖国、爱人民的思想教育。例如：讲“小数的意义和性质”时，首先告诉学生小数是我国最早提出和使用的；讲“圆的周长和面积”时，告诉学生圆周率是我国古代数学家祖冲之发明的”等，从而对学生进行了思想品德教育。
二、鼓励为主，培养学生的心理素质
“先学后讲，当堂训练”，让学生主动积极获取知识，但这些知识的获取离不开学习数学的兴趣、情感。兴趣是最好的老师。兴趣、情感、意志等都属于心理素质。那么培养学生的心理素质也至关重要，一个信任的眼神，一个轻轻的抚摸，一句鼓励的话语……都能增强学生学好数学的信心。即便学生回答错了，也不讽刺、挖苦，而是说：“你再试着想想，老师相信你会说好的”；“你再试着做一遍，老师相信你经过努力会成功的”。……这样一句简单的话语，就培养了学生良好的学习习惯和战胜困难的意志，也正符合“为人生做准备”的素质教育的要求。
三、改革教学，培养学生的文化素质
1、鼓励质疑，激发兴趣
疑是思维的开端，是创造的基础，教会学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是开发学生智力，培养探索精神的有效途径。我在教学中，让学生自学课本，质疑问难，大胆尝试，培养了学生敢于探索的能力。
例如：我在教《圆的面积》时，推导出圆面积公式后，提问：“你们对圆面积计算公式的推导过程，还有疑问吗？”学生经过思考提出来下面的问题：“可以转化成其他学过的图形来推导圆的面积计算公式吗？”我随机说：“同学们试试看。”这一句把学生的积极性激了起来，他们通过剪、拼，把圆分别转化成了平行四边形、三角形和梯形。“你能不能通过你转化成的面积计算公式推导出圆的面积计算公式？”老师的话又一次激起了学生的积极性，他们又分别推导出了圆面积的计算公式。再如：学《圆的认识》时，课程内容讲完了，问学生：“你们对圆的这部分内容，还有什么问题吗？”有学生说：“刚才我们都是用圆规画圆，能不能不用圆规画出一个圆？”我随机说：“是呀，试一试看能不能不用圆规画出一个圆？”学生的思维开始活跃了，他们边说边比划：有两手夹住两个铅笔，用左手转纸画圆的；有用一根绳子，一手摁住绳子的一头，另一只手摁住另一头转动一圈，可以画成圆……我进一步说：“如果绕焦作市画一个圆，怎么画？”我让学生课下查资料、问家长来解决，两天后汇报结果：制造一把特别长的尺子进行丈量，然后再画；用飞机拍焦作市图，在图上画圆……根据汇报情况来看，学生的积极性被充分调动起来了，从而培养了学生质疑问难、不达目的不罢休的精神。
2、重视操作，培养能力
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，具有很强的直观性，动手、动脑、动眼，多种感知觉参与学习，解决了数学知识抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。
在教学中，教师要适时地让学生动手操作，如：在教学《长方形和正方形的认识》时，我发给学生长短不同，颜色各异的塑料小棒，讲桌上还有小棒，让学生自己动手摆长方形，在摆的过程中，有的学生发现小棒不够，有的学生发现小棒有剩余，不够的学生可以自己去讲桌上拿，学生小棒发了多少是我故意这样做的，这样不但培养了学生的动手操作能力、还培养了学生的创造性思维。再如：丽丽有10张邮票，给了方方3张两人一样多，方方原来有几张邮票？学生很容易答出：方方有7张邮票，让学生动手摆一摆，就很容易发现，丽丽实际比方方多3×2=6（张），方方应有10-3×2=4（张）。总之，通过操作，突出了重点，突破了难点，学生由动作思维过渡到具体形象思维，再转化成抽象的逻辑思维，从而促进学生数学素质的提高。
3优化练习，提高质量
（1）对比练习
对比性练习可以帮助学生认识新知识和相关知识的区别和联系，提高学生同中求异，异中求同的思维能力。
如：在应用数学中，可以采取以下几种训练：
给条件，让学生补充两个以上的问题并列出相应的算式，给条件，给算式，让学生补充相应的问题。 让学生看线段图编应用题。
看算式编应用题
给关键句编应用题。
通过对比练习，学生沟通了知识间的联系，思维更灵活，更广阔了。
（2） 开放性练习
指解题思路不一，能引起学生的发散思维和求异思维的一种练习，通常以一题多解，一题多变，一问多答，一问多思的形式出现，它对培养学生思维的灵活性，全面性有极高的价值。例如：人教版十一册的一道复习题：“一列火车从甲站开往乙站，614小时行驶500千米，行了全程的58，照这样的速度，再行多少小时到达乙站？”鼓励学生从不同角度，运用所学知识采用不同方法解答，有的学生能想出4种解法通过整理，共做出了6种解法，分别用上了归一问题的解法、倍比问题的解法、工程、分数、方程等知识的解法，通过这样的练习不但充分调动了学生学习的积极性，而且提高了学生综合运用知识的能力。
总之，实施素质教育，培养学生的能力，靠我们广大教师，让我们一起来给学生创设一个广阔的自主学习的空间，让他们乐学、会学、善学，让他们的素质在课堂教学中得到发展和提高。
【关键词】小学数学培养能力全面发展素质教育
实施素质教育，是培养二十一世纪人才的需要。在小学数学教学中如何实施素质教育，是我们数学教师亟待研究解决的问题。下面结合我的教学实践，谈谈我的几点做法。
一、更新观念，培养学生的思想素质
数学的思想方法、解决实际问题的能力和创新意识，这是一个人立足于社会最基本的素质。素质教育正是以全面培养提高学生的素质为目的的教育，要实施素质教育首先要更新教育观念，摆脱应试教育的束缚，让每个学生都健康全面地发展，都具备立足于社会的基本素质。
我通过教学实践，觉得运用尝试教学法，可以培养提高学生的素质，“先学后教，当堂训练”这种开放式教学方法，学生可以大胆尝试、探索，进行知识的“再创造”。这样学生的聪明才智得到充分显示，也在试一试的过程中培养了学生求异思维和敢于探索的精神，同时，在教学中进行的重要一个环节：小组讨论，给予了每个学生展示的机会。例如：教学“量的计量”时，学生先说出自己学过的计量单位：千米、米、吨、分米、秒、时……学生说什么，教师板书什么，学生说的没有一定顺序，这时，让学生分组把它整理出来，看哪一小组整理的最有特色，要求他们既分工又合作。然后分小组展示：有的小组是从小到大排列；有的小组是从大到小排列；有的不但有一定的顺序还标出了相邻单位间的进率，如：长度单位：千米1000米10分米10厘米10毫米。还有重量单位、面积单位，一一进行排列，学生学习气氛高涨，使他们具有了自信心、成功感。再让他们以小组评一评，哪一小组最有特色，为什么？他们共同发现问题、研究问题，进而解决问题。还通过“讲思路、抢答、接力赛、夺红旗等富有激励性的练习活动，使其在竞争的环境中学习、钻研、思考、探索、交流，从而培养学生互相激励、敢于竞争的意识，养成平和善良的性格，唤起既讲竞争又善合作的意识，我还结合课本内容对学生进行爱党、爱祖国、爱人民的思想教育。例如：讲“小数的意义和性质”时，首先告诉学生小数是我国最早提出和使用的；讲“圆的周长和面积”时，告诉学生圆周率是我国古代数学家祖冲之发明的”等，从而对学生进行了思想品德教育。
二、鼓励为主，培养学生的心理素质
“先学后讲，当堂训练”，让学生主动积极获取知识，但这些知识的获取离不开学习数学的兴趣、情感。兴趣是最好的老师。兴趣、情感、意志等都属于心理素质。那么培养学生的心理素质也至关重要，一个信任的眼神，一个轻轻的抚摸，一句鼓励的话语……都能增强学生学好数学的信心。即便学生回答错了，也不讽刺、挖苦，而是说：“你再试着想想，老师相信你会说好的”；“你再试着做一遍，老师相信你经过努力会成功的”。……这样一句简单的话语，就培养了学生良好的学习习惯和战胜困难的意志，也正符合“为人生做准备”的素质教育的要求。
三、改革教学，培养学生的文化素质
1、鼓励质疑，激发兴趣
疑是思维的开端，是创造的基础，教会学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是开发学生智力，培养探索精神的有效途径。我在教学中，让学生自学课本，质疑问难，大胆尝试，培养了学生敢于探索的能力。
例如：我在教《圆的面积》时，推导出圆面积公式后，提问：“你们对圆面积计算公式的推导过程，还有疑问吗？”学生经过思考提出来下面的问题：“可以转化成其他学过的图形来推导圆的面积计算公式吗？”我随机说：“同学们试试看。”这一句把学生的积极性激了起来，他们通过剪、拼，把圆分别转化成了平行四边形、三角形和梯形。“你能不能通过你转化成的面积计算公式推导出圆的面积计算公式？”老师的话又一次激起了学生的积极性，他们又分别推导出了圆面积的计算公式。再如：学《圆的认识》时，课程内容讲完了，问学生：“你们对圆的这部分内容，还有什么问题吗？”有学生说：“刚才我们都是用圆规画圆，能不能不用圆规画出一个圆？”我随机说：“是呀，试一试看能不能不用圆规画出一个圆？”学生的思维开始活跃了，他们边说边比划：有两手夹住两个铅笔，用左手转纸画圆的；有用一根绳子，一手摁住绳子的一头，另一只手摁住另一头转动一圈，可以画成圆……我进一步说：“如果绕焦作市画一个圆，怎么画？”我让学生课下查资料、问家长来解决，两天后汇报结果：制造一把特别长的尺子进行丈量，然后再画；用飞机拍焦作市图，在图上画圆……根据汇报情况来看，学生的积极性被充分调动起来了，从而培养了学生质疑问难、不达目的不罢休的精神。
2、重视操作，培养能力
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，具有很强的直观性，动手、动脑、动眼，多种感知觉参与学习，解决了数学知识抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。
在教学中，教师要适时地让学生动手操作，如：在教学《长方形和正方形的认识》时，我发给学生长短不同，颜色各异的塑料小棒，讲桌上还有小棒，让学生自己动手摆长方形，在摆的过程中，有的学生发现小棒不够，有的学生发现小棒有剩余，不够的学生可以自己去讲桌上拿，学生小棒发了多少是我故意这样做的，这样不但培养了学生的动手操作能力、还培养了学生的创造性思维。再如：丽丽有10张邮票，给了方方3张两人一样多，方方原来有几张邮票？学生很容易答出：方方有7张邮票，让学生动手摆一摆，就很容易发现，丽丽实际比方方多3×2=6（张），方方应有10-3×2=4（张）。总之，通过操作，突出了重点，突破了难点，学生由动作思维过渡到具体形象思维，再转化成抽象的逻辑思维，从而促进学生数学素质的提高。
3优化练习，提高质量
（1）对比练习
对比性练习可以帮助学生认识新知识和相关知识的区别和联系，提高学生同中求异，异中求同的思维能力。
如：在应用数学中，可以采取以下几种训练：
给条件，让学生补充两个以上的问题并列出相应的算式，给条件，给算式，让学生补充相应的问题。 让学生看线段图编应用题。
看算式编应用题
给关键句编应用题。
通过对比练习，学生沟通了知识间的联系，思维更灵活，更广阔了。
（2） 开放性练习
指解题思路不一，能引起学生的发散思维和求异思维的一种练习，通常以一题多解，一题多变，一问多答，一问多思的形式出现，它对培养学生思维的灵活性，全面性有极高的价值。例如：人教版十一册的一道复习题：“一列火车从甲站开往乙站，614小时行驶500千米，行了全程的58，照这样的速度，再行多少小时到达乙站？”鼓励学生从不同角度，运用所学知识采用不同方法解答，有的学生能想出4种解法通过整理，共做出了6种解法，分别用上了归一问题的解法、倍比问题的解法、工程、分数、方程等知识的解法，通过这样的练习不但充分调动了学生学习的积极性，而且提高了学生综合运用知识的能力。
总之，实施素质教育，培养学生的能力，靠我们广大教师，让我们一起来给学生创设一个广阔的自主学习的空间，让他们乐学、会学、善学，让他们的素质在课堂教学中得到发展和提高。