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摘 要：就高中的生物课堂教学来看，要确保教学的质量达到预计的目标，首先就必须保证课堂教学的气氛能促使学生更加积极主动地参与到学习中，对此我国高中的生物教师在教学中就必须要重视对课堂气氛的调节与营造。然而就目前来看，由于高中教师未能给予课堂气氛的调节与营造充足的重视，且在教学中仍采用传统的教学方式，因此，生物教学的质量未得到有效的提升。
关键词：高中；生物教学；课堂气氛；调节与营造
课堂是高中生生物学习的主阵地，要促使学生能充分深入地参与到生物学科的课堂教学中，就必须保证生物课堂教学的气氛与学生的学习需求之间相适应，这就要求高中的生物教师在课堂教学过程中能重视对课堂气氛加以调节与营造。由此可见，生物课堂教学的质量也往往与课堂的气氛之间有着密切的关联，对此我国高中生物教师就必须针对现阶段生物课堂教学气氛调节与营造存在的问题，以生物学科的基本特征为依据采用合理有效的方式来实现对良好课堂气氛的调节与营造，进而有效提高生物教学的质量。
一、 高中生物教学课堂气氛调节与营造的现状
高中生物教学的课堂气氛往往对教学的效果有着直接影响，但就目前来看，对课堂气氛的调节与营造并未得到充分落实，究其原因，一方面，高中的生物教师在教学中并未给予课堂气氛的调节与营造充足的重视。受应试教育思想的影响，我国现阶段仍有绝大多数高中的生物教师仍为了赶教学进度只重视生物知识的传授，而忽视了对课堂气氛的调节与营造，这就在很大程度上给了学生一定的压迫感，导致学生在生物学习中的主动性受到了限制，教学的效果也无法达到预计的目标；另一方面，高中的生物教师在教学中仍采用传统的教学方式，这在一定程度上对课堂气氛的调节与营造造成了限制。现阶段，传统以教师为课堂主体的教学方式仍在高中的生物教学中被教师所沿用，学生在课堂的学习中往往显得非常被动，这也在很大程度上对学生生物学习的积极性造成了限制并影响了生物教学的质量。
二、 高中生物课堂气氛调节与营造的策略
1. 强化课堂趣味性，营造轻松的教学环境。
提高学习兴趣是培养学科素养的重要方法。在高中生物课堂教学中，唯有提高学生的自主学习积极性才能从根本上提高学生的生物学素养，并为将来生物学学科知识的深造打下良好的基础。为此，教师作为课堂教学的引导者便需要发挥其引导性作用，在传授学生相应的生物学知识的同时更要将强化课堂趣味性作为生物课堂教学的任务进行推进。
教师在讲解“人体摄入物质”这一章节知识点时，可以从家带来一些相应的食物，在实际课堂教学中要求学生根据其所拿的食物说出其中的营养成分，并说明其营养成分对人体的好处和重要性。这种贴近生活的教学方式能够迅速提高课堂的活跃气氛，并让学生与教师之间的沟通变得紧密，进而帮助学生更好地吸收和消化知识点。
2. 打破传统教学模式，创建多元化教学方式。
生物学科较其他学科而言更加贴近生活，这便容易使得其课堂教学氛围出现两极分化。要么学生学习的热情高涨，要么在学习中感觉学习的乏味感明显，甚至出现课堂打瞌睡、分神的现象。为此，教师必须不断创新教学方法，转变传统的教学方案，利用多元化的教学手段活跃课堂气氛，从而让学生能够积极主动地融入到课堂气氛中，并提高自身学习的自主性。
在丰富的生物教学方法中，教师可以尽可能结合现代技术手段进行知识点的讲解。如在讲解化合作用、DNA 分子复制时，教师可在备课时将DNA分子以图像的形式进行制作，在课堂教学时将整个复制与运动的过程通过动画的形式进行展示。这种视觉冲击感较强的展示效果将会给学生不一样的学习体验，学生的兴趣便极其容易被调动起来。此外，课堂气氛的活跃还需要学生能够主动地参与进去，为此，教师便可尝试给学生制定一定的动手任务，让学生自主设计一些生物课件并以小组的形式进行讲解，提高每个学生的课堂参与率，唯有如此，才能最大限度地提高课堂的教学效果，改善生物课堂教学的气氛。
3. 加强师生交流，突出学生课堂地位。
传统课堂教学工作中，学生往往被动地接受教师的单口讲解，与教师之间的交流互动较为匮乏。长期如此，学生的课堂主体地位便逐渐丧失，其创新思想和活跃的思维亦受到了限制。教师在生物课堂教学中要充分尊重学生的地位，知识点的讲解需要更多以引导为主，将调动学生的自主探究积极性作为重点任务，并为学生构建出一个轻松、平等、愉快的交流环境。
4. 充分重视教师与学生之间的交流互动
在高中的生物教学中，教师也可以通过与学生之间的交流互动来实现对课堂气氛的调节与营造。教师与学生之间是否能保持良好的交流互动，往往取决于教师与学生在课堂中是否能保持融洽的关系，而教师能与学生保持良好的交流互动对促进教学效果的提升也具有良好的作用。在高中的生物教学中，确保教师能与学生在课堂中保持良好的互动交流对保证课堂的有序性也具有良好的作用。然而就以往的教学来看，受应试教育思想的影响，教师在教学过程中往往仅重视知识的传授，这不僅在很大程度上提高了学生在学习中的被动性，同时对教师与学生之间良好互动关系的构建也有着不利的影响。而要充分有效地对生物教学的课堂气氛进行有效的调节与营造，除了要求教师在教学中能进行知识的传授帮助学生解决学习中遇到的问题之外，还要求教师能给予学生充分的尊重并与学生之间构建良好的关系。
总而言之，高中生物课堂教学氛围的提高需要针对性地找到影响因素。教师和学生作为课堂教学的主客体，二者需要共同努力。教师不断根据不同章节的知识点进行知识点讲解的创新，引导学生与教师发生更多的课堂互动，在热情高涨的课堂讨论中营造诙谐的课堂气氛，从而帮助学生更好地融入到课堂学习中去，借此提高学生的生物学习效率以及学生的学习成绩。
参考文献：
[1]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛，2013，01（23）：167-168.
[2]杨晓婷.高中生物教学中课堂气氛的塑造与调节[J].西部素质教育，2017，03（04）：132.
作者简介：
李影，四川省南充市，四川省南部县大桥中学。
关键词：高中；生物教学；课堂气氛；调节与营造
课堂是高中生生物学习的主阵地，要促使学生能充分深入地参与到生物学科的课堂教学中，就必须保证生物课堂教学的气氛与学生的学习需求之间相适应，这就要求高中的生物教师在课堂教学过程中能重视对课堂气氛加以调节与营造。由此可见，生物课堂教学的质量也往往与课堂的气氛之间有着密切的关联，对此我国高中生物教师就必须针对现阶段生物课堂教学气氛调节与营造存在的问题，以生物学科的基本特征为依据采用合理有效的方式来实现对良好课堂气氛的调节与营造，进而有效提高生物教学的质量。
一、 高中生物教学课堂气氛调节与营造的现状
高中生物教学的课堂气氛往往对教学的效果有着直接影响，但就目前来看，对课堂气氛的调节与营造并未得到充分落实，究其原因，一方面，高中的生物教师在教学中并未给予课堂气氛的调节与营造充足的重视。受应试教育思想的影响，我国现阶段仍有绝大多数高中的生物教师仍为了赶教学进度只重视生物知识的传授，而忽视了对课堂气氛的调节与营造，这就在很大程度上给了学生一定的压迫感，导致学生在生物学习中的主动性受到了限制，教学的效果也无法达到预计的目标；另一方面，高中的生物教师在教学中仍采用传统的教学方式，这在一定程度上对课堂气氛的调节与营造造成了限制。现阶段，传统以教师为课堂主体的教学方式仍在高中的生物教学中被教师所沿用，学生在课堂的学习中往往显得非常被动，这也在很大程度上对学生生物学习的积极性造成了限制并影响了生物教学的质量。
二、 高中生物课堂气氛调节与营造的策略
1. 强化课堂趣味性，营造轻松的教学环境。
提高学习兴趣是培养学科素养的重要方法。在高中生物课堂教学中，唯有提高学生的自主学习积极性才能从根本上提高学生的生物学素养，并为将来生物学学科知识的深造打下良好的基础。为此，教师作为课堂教学的引导者便需要发挥其引导性作用，在传授学生相应的生物学知识的同时更要将强化课堂趣味性作为生物课堂教学的任务进行推进。
教师在讲解“人体摄入物质”这一章节知识点时，可以从家带来一些相应的食物，在实际课堂教学中要求学生根据其所拿的食物说出其中的营养成分，并说明其营养成分对人体的好处和重要性。这种贴近生活的教学方式能够迅速提高课堂的活跃气氛，并让学生与教师之间的沟通变得紧密，进而帮助学生更好地吸收和消化知识点。
2. 打破传统教学模式，创建多元化教学方式。
生物学科较其他学科而言更加贴近生活，这便容易使得其课堂教学氛围出现两极分化。要么学生学习的热情高涨，要么在学习中感觉学习的乏味感明显，甚至出现课堂打瞌睡、分神的现象。为此，教师必须不断创新教学方法，转变传统的教学方案，利用多元化的教学手段活跃课堂气氛，从而让学生能够积极主动地融入到课堂气氛中，并提高自身学习的自主性。
在丰富的生物教学方法中，教师可以尽可能结合现代技术手段进行知识点的讲解。如在讲解化合作用、DNA 分子复制时，教师可在备课时将DNA分子以图像的形式进行制作，在课堂教学时将整个复制与运动的过程通过动画的形式进行展示。这种视觉冲击感较强的展示效果将会给学生不一样的学习体验，学生的兴趣便极其容易被调动起来。此外，课堂气氛的活跃还需要学生能够主动地参与进去，为此，教师便可尝试给学生制定一定的动手任务，让学生自主设计一些生物课件并以小组的形式进行讲解，提高每个学生的课堂参与率，唯有如此，才能最大限度地提高课堂的教学效果，改善生物课堂教学的气氛。
3. 加强师生交流，突出学生课堂地位。
传统课堂教学工作中，学生往往被动地接受教师的单口讲解，与教师之间的交流互动较为匮乏。长期如此，学生的课堂主体地位便逐渐丧失，其创新思想和活跃的思维亦受到了限制。教师在生物课堂教学中要充分尊重学生的地位，知识点的讲解需要更多以引导为主，将调动学生的自主探究积极性作为重点任务，并为学生构建出一个轻松、平等、愉快的交流环境。
4. 充分重视教师与学生之间的交流互动
在高中的生物教学中，教师也可以通过与学生之间的交流互动来实现对课堂气氛的调节与营造。教师与学生之间是否能保持良好的交流互动，往往取决于教师与学生在课堂中是否能保持融洽的关系，而教师能与学生保持良好的交流互动对促进教学效果的提升也具有良好的作用。在高中的生物教学中，确保教师能与学生在课堂中保持良好的互动交流对保证课堂的有序性也具有良好的作用。然而就以往的教学来看，受应试教育思想的影响，教师在教学过程中往往仅重视知识的传授，这不僅在很大程度上提高了学生在学习中的被动性，同时对教师与学生之间良好互动关系的构建也有着不利的影响。而要充分有效地对生物教学的课堂气氛进行有效的调节与营造，除了要求教师在教学中能进行知识的传授帮助学生解决学习中遇到的问题之外，还要求教师能给予学生充分的尊重并与学生之间构建良好的关系。
总而言之，高中生物课堂教学氛围的提高需要针对性地找到影响因素。教师和学生作为课堂教学的主客体，二者需要共同努力。教师不断根据不同章节的知识点进行知识点讲解的创新，引导学生与教师发生更多的课堂互动，在热情高涨的课堂讨论中营造诙谐的课堂气氛，从而帮助学生更好地融入到课堂学习中去，借此提高学生的生物学习效率以及学生的学习成绩。
参考文献：
[1]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛，2013，01（23）：167-168.
[2]杨晓婷.高中生物教学中课堂气氛的塑造与调节[J].西部素质教育，2017，03（04）：132.
作者简介：
李影，四川省南充市，四川省南部县大桥中学。