教师在许多人眼里充当了“传道，授业，解惑”这一角色，教师施展自己教学的对象是学生，学生的学习成绩体现了教师教学水平和教学成果，教师在课堂上的教学手段、教学方法、表情、与学生之间的人性距离、学生的学习兴趣以及教师在学生心目中的地位同样也会影响教学效果。如何培养学生的学习兴趣。提高教师的教學效益有以下几点：
　　一、共建和谐的师生关系。培养教师的亲和力
　　良好的师生关系可以增强教师的亲和力，以及学生的向心力。教师在与学生交往时，要以慈母般的爱心去关心学生、尊重学生，了解学生对知识的掌握情况，指导学生如何学习，帮助学生分析学习过程中的得与失，逐渐缩小师生的心灵距离，建立和谐的师生关系。放下传统教师的威严和架子，用教师的人格魅力去感化学生，使学生逐渐喜欢与老师交流，喜欢问老师学习中存在的问题，最终使学生喜欢老师所教的学科，为教师的教育教学打下良好的基础。
　　二、转变师生角色。提高学习氛围
　　物理知识的学习不是学生的唯一目标，如果一味地强调物理知识和技能，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，体验科学探究的成功与失败，那么学生的学习是被动的；良好的教学应该从培养学生的能力人手，引导学生科学探究的方法，培养学生科学探究的精神和实践能力、创新能力，为学生的全面发展，终身学习打好基础。
　　三、创设情境。诱发兴趣感
　　课堂上教师创设问题情境时，可把学生引入“提出问题——猜想与假设——科学实验一归纳与小结”的学习过程中，从而激发学生的探究欲望，将学生带入求知情境中。如在讲比热容时，先展示图片让学生观察：海边玩耍的人觉得沙子烫脚，而水里的觉得一点也不烫，问：为什么会产生这种现象？学生此时会回忆自己遇到此现象的情景，并通过讨论大胆猜想，最后选择合适的实验器材进行探究，寻找问题的答案。
　　四、注重实验。激发求知欲
　　物理是以实验为基础的学科，学生的认识活动是以感知为基础，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。例如：学习大气层压强时，将剥了壳的熟鸡蛋放在广口瓶的上面，鸡蛋不会掉如瓶子，当点燃广口瓶中蘸有酒精的棉花时，会看到鸡蛋自己钻进瓶子里，学生看到这个现象时觉得很神奇，非常渴望知道为什么。
　　学生活动实验不仅能培养学生用实验的方法探究物理知识，而且使学生从活动中感受学习物理的快乐。例如：在学习“声音可以在固体中传播”时可以让两个学生配合，一个学生敲桌子的一端，另一个学生堵住一只耳朵，用另一只耳朵贴在桌子的另一端听，感受听到的声音。
　　五、改变教学方法。激发学习兴趣
　　新课讲授不局限于一种或几种授课模式，要充分利用电教方法、课件、图片展示、物理动画等形式，可以把学生的听觉，视觉功能同时调动起来，例如：在学习重力时，可以通过动画播放地球上不同地区的人站在地球上随地球一起自转时的情况，让学生认识重力并理解重力的方向。再比如，学习透镜时，将光线制作成动画的形式，分别让一束平行光通过凸透镜和凹透镜，让学生观察经透镜折射后的光线，现象比较明显学生也很容易理解，同时还把比较抽象的问题简单化，使学生能够直观、形象掌握知识。
　　六、充分利用课余时间
　　由于课堂时间有限，为了顺利完成课堂教学任务，有时可把一部分探究活动移到课外。例如“测学生以平时速度爬搂的功率”时，学生需要测出自己的质量，爬楼的高度以及爬楼所用的时间。教师若将学生分成小组的形式进行课外实验探究，一方面可以节省课堂时间。培养学生的学习兴趣，另一方面可以加深学生对知识的理解和培养科学的探究精神，除此之外我们还可以成立课外学习小组，将学习出众的学生平均分配到每个小组，在组内开展互助学习。比如在学习根据电路图连接实物图这部分内容时，教师可以组织学生相互讨论，找出连接实物图的关键是：根据电流的走向分清“分”、“合”点，然后充分利用课外时间让学生在本组内开展学习，掌握知识快的学生给接受知识慢的学生进行辅导。这样既可以让学生尽快地掌握这部分知识，又能缩短教师的教学进程。培养了学生的探究热情，大大地提高了教学效益。
　　总之，兴趣是学生最好的老师，教师在教学过程中的各个环节要有计划、有目的地对学生实施学习兴趣的培养和激发，并激起学生强烈的求知欲，从而使学生主动学习物理知识。
　　编辑 张晓楠