毋庸置疑，学习性区角活动作为一种科学的学习方式，为幼儿创设学习性区角是其目标。投放材料的依据也是评价结果和指导活动的依据。学习性区角活动是发展幼儿对事物充满好奇心，培养其交流、探索能力的有效途径。对于幼儿来说，在愉快、有趣的自主活动中，通过发挥主观能动性，参与到区角活动中，实现学中乐、乐中学。因此，作为教师的我们要从思想上正本清源，坚持以幼儿为主体，把握好幼儿主体和教师主导的关系，结合幼儿认知规律，采用针对性的方式指导幼儿。
　　一、创新开启兴趣大门
　　活动区即将开始，我在中间空白的地上铺了一大块地毯，放上了一大箩筐的纸杯。向来“爱管闲事”的周周问道：“老师，你为什么要在中间放一块大毯子和这么多杯子呢？”我请她回到座位上，并向大家宣布今天活动区完成任务的小朋友可以到中间来玩纸杯的垒高。周周一直站在中间看着那些纸杯问我：“老师，你刚才是不是说要完成任务的小朋友才可以玩这个纸杯呀？”“没错呀，你今天选的哪个区呀？”我回问道。“我今天选的是建构区，是用雪花片搭萝卜。”周周回答道。“那你快点去吧，如果别人先完成任务了这里人满了，你就要等了哦。”于是，周周立马回到建构区里面开始搭萝卜，没过多久她就拿着一个自己搭好的萝卜跑过来：“老师你看我搭得萝卜，我完成任务了，可以玩纸杯垒高了吗？”“过关了，可以玩了。”我回答道。“那我随便怎么垒高都可以吗？”她又问道。我回答道：“是的，你就用你的方法来垒高。”只见她拿着纸杯小心翼翼地建构着高高的城堡，还会和旁边的小朋友商量怎么样把城堡垒得更加高。
　　解读：“纸杯垒高”也是建构的一种形式，对于周周来说，用雪花片建构已经不稀奇了，而用纸杯进行垒高的建构对于她来说却是相当新鲜的。纸杯在生活中本是很常见的物品，作为建构材料放到活动区，一下就提起了周周的兴趣，她立刻回到自己的活动区完成自己的任务，而且速度是相当快。之前区角活动的内容以及金币的奖励对于她来说没什么吸引力，但是今天的纸杯垒高确实提起了她的兴趣。可见，区角活动材料的投放相当重要，应该了解和抓住孩子的兴趣。
　　二、鼓励开启自信大门
　　活动区音乐一响起孩子们就迫不及待的开始了。今天美工区的任务是每人制作两只手指蝴蝶，还是有点难度的，我走过去看看有没有谁需要指导帮忙。这时，我看到周子涵正在很艰难地转动着纸剪着，手里的纸都有点皱了，剪下来的蝴蝶边上还留着白白的边，我走到他旁边进行指导。等我到别的区转了一圈回来发现其他的孩子都完成的差不多了，周子涵还有一只蝴蝶没剪好，剪好的一只也有点参差不齐。于是我示范给他看怎么剪，握着他的手慢慢地剪，等到完成之后，我又在白纸上面画了点线条让他进行沿着线条剪练习。
　　解读：作为教师，我们尊重孩子就要认识到发展水平和个体差异性，该事件中的周子涵是一个相对来说发展比较慢的孩子，自理能力和动手能力还有待提升。对于这样的孩子，我们要给予更多的关注、鼓励和帮助。
　　三、友谊开启进步大门
　　今天语言区的任务对孩子们来说算是小菜一碟了，因为《傻小熊种萝卜》这个故事孩子们已经太熟悉了。这时我突然有了想法，走过去对他们说：“孩子们，你们都会讲这个故事了，要是你们能一起把这个故事表演出来就更棒了，等会儿一起来表演给老师看看。”天天显得有害羞了，拿书遮着脸说：“啊！不要吧。”我拍拍天天说道：“没关系，要勇敢一点，一起试试，天天演小熊吧，菲菲就演小花猫吧，等会儿旁白老师来帮你们读，可以吗？”“好的好的！”于是，他们就开始找好自己的挂牌，开始学着自己要扮演的小动物表演。表演结束后我问他们：“怎么样，喜欢这个故事吗？喜欢表演吗？”他们都说道：“喜欢，下次还想表演。”菲菲还说下次她还要演这个傻傻的小熊。
　　解读：我们的语言区不应该单单是简单的自己一个人拿着一本书讲讲故事，还应加强幼儿之间的交流和互动，突出幼儿学习的主体地位。在区角活动的时候，当我发现幼儿对所要讲述的故事很熟的情况下，就应该让他们突破一下自己，对故事中的形象进行模仿，分角色表演，在活动区最后可以一起来表演。通过这樣的举措，一方面能深化幼儿对故事的理解，另一方面让其学习兴趣得以充分调动，切实加强幼儿与幼儿之间的交流沟通。在学习性区角活动中，每个孩子能在自由、和谐的环境下，根据自己的需求或是意愿参与到活动中，激发学习原动力，最大限度地满足其个性化。通常情况下，学习性区角活动是个别进行的，因此，在某种程度上增强了幼儿与教师的交流沟通，让其在自主愉快的活动中，切实感受到教师的关注。学习性区角活动对于每一个幼儿来说都是极为重要的，在“玩”中学，在学中“玩”。愿每一个孩子在自己的“第二课堂”都能有所收获与发展！