上课了，喊过“起立”后，我示意学生坐下，但末排的一个男同学仍然固执地站着，瘦削的身材看起来像一株过早经历风霜的植物。
　　我心想，这个孩子是怎么了？正巧提了个简单的问题，我让他回答，顺势提醒他可以坐下去了。
　　“不可以！”全班同学异口同声说。我问：“为什么？”学生七嘴八舌说开了： “他星期天家庭作业没做，班主任罚他一天思过！” “他讲粗话，爱欺负人，活该！”……班长则提醒我读读张贴在墙上的“以儆效尤”的“警告处分”以及该同学的反思书。
　　我仔细读了读那张“警告处分书”，跟天底下所有的“差生”一样，这个同学的劣迹也不过是上课走神，作业要么不做，要么一塌糊涂；自习课破坏纪律，欺负女生，摔过同学文具盒……并没有到“十恶不赦”的地步。我清了清嗓门，说：“现在上课的是我，我想我应该有请学生坐下的权力吧。”说完，我径直走到男同学身边，双手按住他的肩，把他扶到他的座位上。顿时，全场寂静。
　　这节课，我感觉到有一双明亮的眼睛始终注视着我，我觉得自己的心也变得亮堂了。
　　“人之初，性本善。”可以说，没有哪个孩子不是带着美好愿望走进校门的，可为什么我们的“差生”队伍越来越壮观，仅仅是孺子不可教吗？
　　有一个故事，说一个渔夫在打鱼的时候捞到了一个硕大无比、光滑圆润的珍珠，美中不足的是珍珠上有一黑点。渔夫想：“我如果把这个黑点磨掉了，这个珍珠就没有瑕疵了，它就价值连城了。于是，他就开始打磨珍珠，可是磨掉了一层以后，黑点仍然存在，又磨掉了一层，黑点还存在，一直到把珍珠全磨没了……
　　渔夫的初衷一定不是想把珍珠全部打磨掉，他的出发点是好的，是为了维护珍珠的完美。可是有时候我们是否就像那个渔夫？为了让孩子在学习成绩、行为规范等诸多方面整齐划一，达到我们的预定目标，像那个渔夫一样打磨着我的孩子们，不准他们这样，不准他们那样，要他们这样，要他们那样，结果适得其反，在打磨那些所谓的缺点的同时，也把他们身上的一些可贵的东西，比如自信、对人的信任、爱、宽容、自尊心等等打磨掉了。
　　人生其实不必求全，更不必完美。美国人哈罗德·斯·库辛说，生命不是上帝用于捕捉你的错误的陷阱。你不会因为一个错误而成为不合格的人。生命是一场球赛，最好的球队也有丢分的记录，最差的球队也有辉煌的一天。教师的目标，是尽可能让学生得到的多于失去的。如果我们勇敢地去爱，去原谅，接受人的不完美，那么，我们不仅会觉得珍珠上的“亮点”更加耀眼，还会觉得他们身上的“黑点”也迷人！我们就能使他们的生命得到不曾获得的圆满。
　　在那堂课上，我注意到那个男孩作业字迹清晰，马上表扬了他，并且发给他一张闪光卡，结果他脸红了，神情也舒展了许多。
　　接下来的日子里，他在我的课上举过几次手，不管是对是错，我都给予中肯的评价。有一天，我在路上碰到他，问起他不做作业的原因。他说因为父母都在外打工，没人约束，加上自己又贪玩，到了星期天晚上赶做已经来不及了。于是我和他约定，每到星期六、星期天发给他两次短信，提醒他作业。他很惊讶，报以羞涩一笑。可喜的是，几次短信提示之后，他的作业已经都能如数交齐，我的课堂上也从此多了一双专注的眼睛。
　　有人说 ，教学应该成为一种享受，那么，成长能否也成为一种享受呢？无论羊肠小道，还是崎岖山路，是九曲溪流，还是重重险山，都应该放手历练，让学生经历生命中不同的风景，而不是由我们带着学生乘“直升飞机”到达目的地，却忽略所有的成长细节，比如不时讨论，不时点拨，不时鼓励，一起分担挫折，一起分享快乐，如此等等。
　　
　　(作者单位：江苏宜兴市外国语学校)
　　 责任编辑 余志全