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阅读理解部分一直是高中英语教学中的重头戏，它在各种英语考试中所占的比例都很大。但很多学生因词汇量不足或对英语阅读缺乏技巧，再加上高中英语阅读涉及的内容和知识点较多，常常会出现学生对文章的重点把握不好的现象，学生也经常陷于困惑之中。传统的英语阅读教学经常是把教材内容单纯当作是向学生讲授基础知识和语法的载体，而忽视对学生阅读理解能力和阅读速度的培养。这种教学模式已不能适应素质教育时代对高中英语阅读教学目的的要求，因此，作为教学一线的高中英语教师在英语阅读教学中，要不断探索适合时代要求，能够提高学生阅读能力的教学方式，以提高教学质量。
一、精选教学内容，逐步增加学生的阅读量
高中英语教学课以提高学生的阅读理解能力为主要目标。为实现这一教学目标，不仅需要学生掌握教材内容所涉及到的英语知识，还需学生对阅读内容涉及到的文化背景、风俗习惯等有大致的了解。这就要求高中英语教师在进行课堂教学前，要精选阅读教材，所选阅读内容要在体裁、内容难度、题材等方面要适合高中生的英语学习水平。只有这样才能够引起学生的学习兴趣，使学生在丰富的阅读材料中不断积累英语知识，使英语阅读能力逐步得到提高。在阅读材料的选择上，要尽量包括各个门类，选择那些内容丰富，生动有趣，与现实联系较紧密的内容。既可以是科普类文章、新闻报道等，又可以是名人轶事、天文知识等，在难度选择上一定要适度，不要打击学生的阅读兴趣。
学生经过一段时间的阅读能力培养与训练，在基础语言知识和语言背景有一定程度的了解的基础上，教师可适当增加学生的阅读量，在阅读难度的选择上也要更进一步。这样学生不仅可以不断开拓视野，在阅读中增长见识，而且能够在阅读中积累英语阅读的经验，逐步掌握英语阅读技巧，使他们的阅读能力和英语应用能力在不断锻炼中得到提升。学生要想学好英语，必须多接触英语知识，而学生在日常生活环境中又缺乏学习英语的氛围，所以，除了教师的课堂教学外，学生自己多接触英语教材内容和英语课外读物就成了学好英语的关键所在。教师在日常教学中也要做到教材讲解与课外阅读相结合，指导学生将课内教材精读与课外英语书籍泛读相结合。
二、在英语阅读教学中要注重培养学生的快速阅读能力
随着由“应试教育”向“素质教育”的转变，新课标对学生学习能力的培养更加重视，但是考试仍然是测试学生学习能力的重要手段。在高考中，英语考试时间还是比较紧张的，而阅读理解题所占的分值最大，难度也是较大的，学生要想在最短的时间内获得最高的分数，在平时教学中就必须加强英语快速阅读能力的培养。教师指导学生进行英语阅读时，不要进行逐字、逐句地理解，而是应该在对文章泛读的基础上，结合自己平时积累的知识和预测，完成对文章的理解，做题时再针对问题，去文章相关处对证，检验自己的做题能力。这种阅读法虽然不利于学生分析能力的培养和基础知识的掌握，且容易使学生的英语基础功底不扎实，但是学生是在对文章整体理解的基础上进行的跳跃式思维方式，这种方式更有利于培养学生的快速理解能力。
伴随信息时代的来临，社会生活速度的加快，人们在日常生活中需要更多的信息资料来提高学习的效果，注重对学生快速阅读能力的培养，也是素质教育对高中英语阅读教学的要求。在进行学生快速阅读能力的培养时，教师要选好锻炼文章，使学生在对文章内容处于陌生状态下，限制阅读时间，然后找同学对文章重点进行提问，或者引导学生来复述文章内容。在实际操作时，可采用疑问设置法、故事导入、背景引导等方式，也可通过向学生讲授览读法、跳读法、组读法、略读法等来开展英语快速阅读能力的培养。
三、注重对学生阅读技巧的培养
要想提高高中英语阅读教学的质量，注重对学生阅读技巧的培养是一个不可或缺的重要途径，这也是快速提高学生阅读准确性的重要方法。阅读技巧的培养，是在学生对英语学习的规律和英语基础知识有一定了解的基础上进行的。在进行英语阅读教学中，教师要引导学生根据阅读目的和阅读的要求，采取不同的阅读技巧和阅读方式，要遵循由具体到概括、由表及里、由浅入深的原则。引导学生找出文章的重点和中心所在，能够抓住文章的主题句，让学生能够明确文章主题与细节间的关系。教会学生使用“由因找果”和“由果探因”的阅读方法，让学生可依据题目要求，准确在文章中定位。引导学生学会利用关键词和过渡句、语气转折等解题关键，来抓住整个文章的脉络，实现对文章整体的理解。一篇文章是由相互有联系的段落来构成的一个有机整体，每个段落都有自己的重点讲述内容，而整个文章又有重点，所以理清每个段落的大意，做好文章整体的衔接，是很重要的阅读技巧。
四、发挥多媒体教学在英语阅读中的作用
多媒体教学具有直观性、生动性，它将多种教学资源集合到一起，图文并茂资源丰富，可以大大激起学生的阅读兴趣。在进行阅读教学时，教师可以先准备一些与阅读内容相关的背景资料和视频等，让学生在英语环境下，学习英语理论知识，扩大知识量，同时又可以欣赏到“正宗”的英语，感受英语阅读的兴趣。
提高英语阅读课教学质量的措施是多种多样的，教师要在教学实践中，要根据学生的特点进行不断探讨。
一、精选教学内容，逐步增加学生的阅读量
高中英语教学课以提高学生的阅读理解能力为主要目标。为实现这一教学目标，不仅需要学生掌握教材内容所涉及到的英语知识，还需学生对阅读内容涉及到的文化背景、风俗习惯等有大致的了解。这就要求高中英语教师在进行课堂教学前，要精选阅读教材，所选阅读内容要在体裁、内容难度、题材等方面要适合高中生的英语学习水平。只有这样才能够引起学生的学习兴趣，使学生在丰富的阅读材料中不断积累英语知识，使英语阅读能力逐步得到提高。在阅读材料的选择上，要尽量包括各个门类，选择那些内容丰富，生动有趣，与现实联系较紧密的内容。既可以是科普类文章、新闻报道等，又可以是名人轶事、天文知识等，在难度选择上一定要适度，不要打击学生的阅读兴趣。
学生经过一段时间的阅读能力培养与训练，在基础语言知识和语言背景有一定程度的了解的基础上，教师可适当增加学生的阅读量，在阅读难度的选择上也要更进一步。这样学生不仅可以不断开拓视野，在阅读中增长见识，而且能够在阅读中积累英语阅读的经验，逐步掌握英语阅读技巧，使他们的阅读能力和英语应用能力在不断锻炼中得到提升。学生要想学好英语，必须多接触英语知识，而学生在日常生活环境中又缺乏学习英语的氛围，所以，除了教师的课堂教学外，学生自己多接触英语教材内容和英语课外读物就成了学好英语的关键所在。教师在日常教学中也要做到教材讲解与课外阅读相结合，指导学生将课内教材精读与课外英语书籍泛读相结合。
二、在英语阅读教学中要注重培养学生的快速阅读能力
随着由“应试教育”向“素质教育”的转变，新课标对学生学习能力的培养更加重视，但是考试仍然是测试学生学习能力的重要手段。在高考中，英语考试时间还是比较紧张的，而阅读理解题所占的分值最大，难度也是较大的，学生要想在最短的时间内获得最高的分数，在平时教学中就必须加强英语快速阅读能力的培养。教师指导学生进行英语阅读时，不要进行逐字、逐句地理解，而是应该在对文章泛读的基础上，结合自己平时积累的知识和预测，完成对文章的理解，做题时再针对问题，去文章相关处对证，检验自己的做题能力。这种阅读法虽然不利于学生分析能力的培养和基础知识的掌握，且容易使学生的英语基础功底不扎实，但是学生是在对文章整体理解的基础上进行的跳跃式思维方式，这种方式更有利于培养学生的快速理解能力。
伴随信息时代的来临，社会生活速度的加快，人们在日常生活中需要更多的信息资料来提高学习的效果，注重对学生快速阅读能力的培养，也是素质教育对高中英语阅读教学的要求。在进行学生快速阅读能力的培养时，教师要选好锻炼文章，使学生在对文章内容处于陌生状态下，限制阅读时间，然后找同学对文章重点进行提问，或者引导学生来复述文章内容。在实际操作时，可采用疑问设置法、故事导入、背景引导等方式，也可通过向学生讲授览读法、跳读法、组读法、略读法等来开展英语快速阅读能力的培养。
三、注重对学生阅读技巧的培养
要想提高高中英语阅读教学的质量，注重对学生阅读技巧的培养是一个不可或缺的重要途径，这也是快速提高学生阅读准确性的重要方法。阅读技巧的培养，是在学生对英语学习的规律和英语基础知识有一定了解的基础上进行的。在进行英语阅读教学中，教师要引导学生根据阅读目的和阅读的要求，采取不同的阅读技巧和阅读方式，要遵循由具体到概括、由表及里、由浅入深的原则。引导学生找出文章的重点和中心所在，能够抓住文章的主题句，让学生能够明确文章主题与细节间的关系。教会学生使用“由因找果”和“由果探因”的阅读方法，让学生可依据题目要求，准确在文章中定位。引导学生学会利用关键词和过渡句、语气转折等解题关键，来抓住整个文章的脉络，实现对文章整体的理解。一篇文章是由相互有联系的段落来构成的一个有机整体，每个段落都有自己的重点讲述内容，而整个文章又有重点，所以理清每个段落的大意，做好文章整体的衔接，是很重要的阅读技巧。
四、发挥多媒体教学在英语阅读中的作用
多媒体教学具有直观性、生动性，它将多种教学资源集合到一起，图文并茂资源丰富，可以大大激起学生的阅读兴趣。在进行阅读教学时，教师可以先准备一些与阅读内容相关的背景资料和视频等，让学生在英语环境下，学习英语理论知识，扩大知识量，同时又可以欣赏到“正宗”的英语，感受英语阅读的兴趣。
提高英语阅读课教学质量的措施是多种多样的，教师要在教学实践中，要根据学生的特点进行不断探讨。