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摘 要： 随着世界经济全球化的发展，能够适应市场经济需求的复合型日语人才的需求越来越大。但是传统模式下的日语教育并不能满足实际需要，本文旨在阐明日本企业对日语人才的实践性要求，继而提出日语教育今后的课题。
关键词： 全球化 商务日语 复合型 异文化 实践
近年来，经济全球化的影响日益加深，特别是在亚洲地区，由于劳动成本的上升、少子老龄化导致的劳动力不足等问题，日本企业持续扩大对外投资，且企业不再局限于制造业，而是向生产、销售、物流、研究开发等领域多元化发展。因此，日本企业对中国本地日语人才的需求日益增加。另外，作为日语学习者来说，其越来越多地希望利用自己所掌握的日语知识进入与日本相关的企业就职，以此构建自己的职业生涯。但是从现状看，现行的日语评价基准及日语专业学生的日语能力并不能满足日本企业工作现场的需要，传统的日语人才培养模式面临着严峻的挑战。本文拟从日本企业对日语人才的需求角度阐明日语教育的新课题。
1.中国日语教育的现状
伴随着世界经济全球化与地域经济一体化的深入，设置日语专业、开设日语课程的高校不断增加。同时，人才培养战略是与时俱进，实行的不再是以往的以语法为中心的填鸭式教育，而是在经济、贸易、旅游等专业方面进行细分，力求培养基础扎实、知识丰富、能力强、素质高的能适应国际新形势的复合型人才。随着人才培养目标的深化，日语课程设置的教授科目更科学、更合理。
可以说经过几十年的探索，中国的日语教育已经取得长足的发展，但是由于长期受中国应试教育的影响，还是存在着一些问题。学生的学习还是以“读”和“写”为中心，课堂基本以教师的“教”为主，学生往往局限在死记硬背上。另外，大多数教师教学方法单一，学生学习缺乏特定的语言环境，语言交际能力、自主创新能力无法锻炼。
2.日本企业对人才的需求
虽然近几年日本企业对日语人才的雇佣不断扩大，但是真正能达到日本企业用人标准的还很有限。全球化背景下，不分业种，日本企业的用人标准最先要求的是不影响实际工作的灵活的语言应用能力、社会交际能力及对日本文化的理解。
2.1语言能力
具体来说，首先是根据对象区分用语的交流能力，也就是说，要能够根据与对象的关系、所处的场合，以及目的，使用准确的语言进行交流。特别是公司内部和外部、上司和下属之间、商务场合中能否准确使用敬语、自谦语等非常重要。
其次是使用电话、邮件等工具在非面对面情况下的交流能力。面对面协商的时候，除了语言方面外，身体姿势、手势等非语言工具也能够起到很大的作用。但是打电话、发邮件时，相对来说仅能使用语言工具，这对于母语非日语的日语人才来说可以说是个很大的负担。
再次是业务中必需的读解能力和写作能力。虽然根据职业的不同，所需要的文书也有所不同，但是不管是读还是写，其基本要点都是相通的。
2.2对商务文化及相关知识的理解
提到日本企业文化，首先想到的就是有名的“报·联·相”法则，即所谓的“报告、联络、商谈”，日企网则把它概括为“为了使工作顺利进行下去，企业所采取的一连串的不可欠之动作”，有些企业更是视它为能否百分之百地发挥企业力量所必须遵循之程序、法则。以此为首，还有日本企业特有的成本意识、团队合作力等企业文化是需要在掌握日语语言能力的同时去理解的。
2.3社会行动能力
在这点的认识上经常会产生分歧，普遍认为是指商务礼仪、企划能力、信息收集能力等。实际上日本企业更加重视的是协调能力、信息收集分析能力、纪律意识、项目管理能力、“报·联·相”意识及团队合作能力等。特别是技术型企业，更关注理论和专业性的统一。
3.今后的课题
在全球化背景下，面对激烈的竞争，日语教育不仅仅要考虑政策、研究课堂教学的实施，还必须结合企业的实际需求，加强社会交际能力、异文化理解能力的培养，比如“日本企业文化”、“日本人的工作方法”、“日本人的思维习惯”等。作为国民性和文化完全不同的语言学习者来说，要在一个文化完全不同的企业中工作，并且游刃有余地应对遇到的问题，对于异文化的理解与接受是必不可少的。
因此，日语学习尤其是应用日语的最终评价应该从学习者在日本、在日本企业就职，并且能够持续性地工作看，仅仅通过一次考试来进行评价是不准确的。在要求日语专业的学生接受并通过日本语能力测试时，还应该考核是否具备工作中所必需的交际能力，能否满足各种工作现场的需求。学校的培养模式也需要与时俱进，以提高教师素质为前提，在深化教学改革的同时，可以加强和校外企业的合作，开发能够适应实践性教学的教材和教授方法，加强学生应对能力、理论思考能力、问题发现解决能力，以及日本商业文化知识的培养。
参考文献：
[1]李爱文.中国商务日语教育的历史、现状及未来展望[J].日语学习及研究，2011（4）.
[2]谭睿.基于应用能力培养的商务日语教学改革探究[J].当代教育理论与实践，2015（5）.
[3]赵子然.全球化背景下企业外语人才发展战略研究[J].理论界，2006（12）.
[4]边蒙亮.浅析基础日语教学中存在的问题及解决措施[J].长春理工大学学报，2011（6）.
关键词： 全球化 商务日语 复合型 异文化 实践
近年来，经济全球化的影响日益加深，特别是在亚洲地区，由于劳动成本的上升、少子老龄化导致的劳动力不足等问题，日本企业持续扩大对外投资，且企业不再局限于制造业，而是向生产、销售、物流、研究开发等领域多元化发展。因此，日本企业对中国本地日语人才的需求日益增加。另外，作为日语学习者来说，其越来越多地希望利用自己所掌握的日语知识进入与日本相关的企业就职，以此构建自己的职业生涯。但是从现状看，现行的日语评价基准及日语专业学生的日语能力并不能满足日本企业工作现场的需要，传统的日语人才培养模式面临着严峻的挑战。本文拟从日本企业对日语人才的需求角度阐明日语教育的新课题。
1.中国日语教育的现状
伴随着世界经济全球化与地域经济一体化的深入，设置日语专业、开设日语课程的高校不断增加。同时，人才培养战略是与时俱进，实行的不再是以往的以语法为中心的填鸭式教育，而是在经济、贸易、旅游等专业方面进行细分，力求培养基础扎实、知识丰富、能力强、素质高的能适应国际新形势的复合型人才。随着人才培养目标的深化，日语课程设置的教授科目更科学、更合理。
可以说经过几十年的探索，中国的日语教育已经取得长足的发展，但是由于长期受中国应试教育的影响，还是存在着一些问题。学生的学习还是以“读”和“写”为中心，课堂基本以教师的“教”为主，学生往往局限在死记硬背上。另外，大多数教师教学方法单一，学生学习缺乏特定的语言环境，语言交际能力、自主创新能力无法锻炼。
2.日本企业对人才的需求
虽然近几年日本企业对日语人才的雇佣不断扩大，但是真正能达到日本企业用人标准的还很有限。全球化背景下，不分业种，日本企业的用人标准最先要求的是不影响实际工作的灵活的语言应用能力、社会交际能力及对日本文化的理解。
2.1语言能力
具体来说，首先是根据对象区分用语的交流能力，也就是说，要能够根据与对象的关系、所处的场合，以及目的，使用准确的语言进行交流。特别是公司内部和外部、上司和下属之间、商务场合中能否准确使用敬语、自谦语等非常重要。
其次是使用电话、邮件等工具在非面对面情况下的交流能力。面对面协商的时候，除了语言方面外，身体姿势、手势等非语言工具也能够起到很大的作用。但是打电话、发邮件时，相对来说仅能使用语言工具，这对于母语非日语的日语人才来说可以说是个很大的负担。
再次是业务中必需的读解能力和写作能力。虽然根据职业的不同，所需要的文书也有所不同，但是不管是读还是写，其基本要点都是相通的。
2.2对商务文化及相关知识的理解
提到日本企业文化，首先想到的就是有名的“报·联·相”法则，即所谓的“报告、联络、商谈”，日企网则把它概括为“为了使工作顺利进行下去，企业所采取的一连串的不可欠之动作”，有些企业更是视它为能否百分之百地发挥企业力量所必须遵循之程序、法则。以此为首，还有日本企业特有的成本意识、团队合作力等企业文化是需要在掌握日语语言能力的同时去理解的。
2.3社会行动能力
在这点的认识上经常会产生分歧，普遍认为是指商务礼仪、企划能力、信息收集能力等。实际上日本企业更加重视的是协调能力、信息收集分析能力、纪律意识、项目管理能力、“报·联·相”意识及团队合作能力等。特别是技术型企业，更关注理论和专业性的统一。
3.今后的课题
在全球化背景下，面对激烈的竞争，日语教育不仅仅要考虑政策、研究课堂教学的实施，还必须结合企业的实际需求，加强社会交际能力、异文化理解能力的培养，比如“日本企业文化”、“日本人的工作方法”、“日本人的思维习惯”等。作为国民性和文化完全不同的语言学习者来说，要在一个文化完全不同的企业中工作，并且游刃有余地应对遇到的问题，对于异文化的理解与接受是必不可少的。
因此，日语学习尤其是应用日语的最终评价应该从学习者在日本、在日本企业就职，并且能够持续性地工作看，仅仅通过一次考试来进行评价是不准确的。在要求日语专业的学生接受并通过日本语能力测试时，还应该考核是否具备工作中所必需的交际能力，能否满足各种工作现场的需求。学校的培养模式也需要与时俱进，以提高教师素质为前提，在深化教学改革的同时，可以加强和校外企业的合作，开发能够适应实践性教学的教材和教授方法，加强学生应对能力、理论思考能力、问题发现解决能力，以及日本商业文化知识的培养。
参考文献：
[1]李爱文.中国商务日语教育的历史、现状及未来展望[J].日语学习及研究，2011（4）.
[2]谭睿.基于应用能力培养的商务日语教学改革探究[J].当代教育理论与实践，2015（5）.
[3]赵子然.全球化背景下企业外语人才发展战略研究[J].理论界，2006（12）.
[4]边蒙亮.浅析基础日语教学中存在的问题及解决措施[J].长春理工大学学报，2011（6）.