造一艘“方舟” 树一座丰碑

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读写结合是小学语文教学的重要方法,读写在教学中不能割裂,要紧密融合,彼此促进。本文结合统编版语文教材四年级上册第五单元中的《麻雀》一文,围绕其典型的习作要素示范,探索读写之间的结合点,进而提高学生写作表达能力。
当代学生需要具备核心素养,在教师的正确引导下树立终身学习的目标,拥有正确的人生观和价值观,成为社会发展的复合型人才。学校作为人才培养的主要平台,在课堂教育开展过程中,教师需要明确教学理念,根据现实需求做好教学设计工作。根据目前的实际情况来看,教学设计依然在多个环节存在问题,具体表现为指向核心素养力度不足。小学语文教学是教育开展的初始阶段,只有拥有完善的教学设计方案,才能保证学生深入了解语文教学内容
<正>[设计背景]《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]因此,教师在授课过程中应注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展,更要重视语言文字运用实践。四年级的写作要求是“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”[2]。在经过训
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<正>部编教材的作文单元自成体系,以作文水平发展为主线组织单元内容,每单元都由精读课文、交流平台、初试身手、作文例文与作文几部分内容组成。这几部分既相对独立又相互补充。作文单元精读课文的价值体现在哪些方面呢?现在以《麻雀》的教学片段为例,谈谈个人的一点思考。
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随着社会的发展,人们的生活水平也渐渐提高,人们追求的东西也慢慢从物质方面转变到精神方面,希望能通过参加各种体育活动,得到自己精神上的一种追求。因此,体育教育的改革也是一项新的重要内容,由于现在的学生整体身体素质越来越下滑,基于这个情况,人们对于各阶段设立的教学体育课开始重视起来。教育行业也开始思考如何改变传统的教学模式,丰富我们现在体育课的内容,构建多元化的体育教学模式,引导学生们能有一个正确的体
黄河流域内蒙古段目前的生态屏障功能出现严重的退化现象,诊断其景观格局及生态风险对促进内蒙古黄河流域高质量发展具有重要意义。该研究采用内蒙古黄河流域1980、2000和2020年的土地利用数据,计算区域景观格局指数和生态风险指数,分析其生态风险空间分布特征和时空演化规律。结果表明:1980—2020年草地为主要用地类型,面积占50%以上。耕地、草地、水域、未利用地面积分别减少578 km~2、1 9
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