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为留守和困境儿童健康成长护航
【出 处】
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中国社会报
【发表日期】
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2020年01期
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随着新课程改革的教育理念逐渐深入，各个阶段的课堂教学模式也随之进行教学创新。在小学数学教学中，“核心问题”的重要性不言而喻，成为教师需要研究的重要内容。在数学课堂中用核心问题统领教学，促进学生深度学习，既能展示教师的教学智慧，又能体现学生学习的主体性，同时能够培养学生的问题意识与质疑精神，从而使学生在“学问相生”的探究过程中提高学习能力。基于此，小学数学教师应重点研究核心问题驱动下的小学数学深度学
教育是一种复杂性存在。一是教育的生发起点存在“自然起点”与“人化起点”的两难选择；二是教育者、受教育者和教育影响三种基本要素相对独立又相互规定；三是教育的“成人”和“成才”之显性目的与教育的“成己”和“成事”之隐性目的均不可偏废；四是教育的实施场域既存在作为“主域”的学校，又存在作为“次域”的家庭、社会和自然，主域与次域的作用力方向经常不一致；五是教育的类型与教育的层次纵横交织，形成“类中有类、层
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在井下地层中子孔隙度测井中，不同中子源测量得到的孔隙度存在显著差异，这已成为脉冲中子源取代同位素中子源进行中子孔隙度测量面临的重大挑战。基于中子孔隙度测量原理，分析了不同中子源对孔隙度测量的差异，给出脉冲中子孔隙度测量的密度校正方法。在石油工业计量站的标准刻度井群中对2种中子源仪器进行刻度，分析地层孔隙度与仪器的响应关系。将2种仪器测量得到的现场井试验数据进行对比，对校正方法的适用性进行验证。结果