开展课堂教学质量评价，促进教师专业发展，一直为教育理论和教育实践界所关注。由于种种原因，课堂教学实践中的评价实施常常不能够发挥它应有的作用。本文试图从课堂教学质量评价研究的现状入手，梳理其研究过程中促进教师专业发展的有利因素和亟需探讨的问题，通过实践研究，建构一套适合教师实际的课堂教学评价方案，不断丰富和深化教育评价理论，促进师生共同发展。 本文第一部分主要对相关概念进行解读。概念界定是最基础的要素，实践中出现的很多问题往往是因为部分理论研究者和一线教师对于基本概念的内涵不够清晰，理解片面化，导致评价实施出现这样或者那样的问题。鉴于此，笔者分析了国内外对相关概念的解读，指明本文的立场，分析并概括了本研究的现实作用：课堂教学质量评价的深入研究能够激发教师反思，促使教师教育理念、教学行为发生转变。 本文第二部分主要对促进教师专业发展的评价研究问题和原因进行分析。笔者首先从教师专业发展研究的角度，分析国外相关研究如何与教育评价际遇，并且逐步走向融合，共同提高的。作为教育评价的重要组成部分——课堂教学质量评价，正是在这个交融过程中凸现。接下来，本文分析了促进教师专业发展的课堂教学质量评价的研究现状，审视其研究过程中的贡献和存在的不足，并且对问题进行归因，指出我国现行的课堂教学质量评价机制、我国学校管理者的综合素养难以保证教师专业发展，评价实施过程中缺乏人文关怀。因此，必须重构课堂教学质量评价，以适应教育不断发展的需要。 本文第三部分主要探讨建构新型的课堂教学质量评价思路。本文在人本主义和建构主义思想的指导下，继承现代课堂教学质量评价研究的成果，分别从课堂教学过程中的六个指标：教学目标、教学内容、教学进程、教学方法、教学能力和教学效果的评价来促进教师专业发展，并由此制定了评价标准。 本文第四部分本文主要进行课堂教学质量评价的实践研究。本文简要叙述了研究的总体思路、研究方法，分为三个阶段详细论述了促进教师专业发展的课堂教学质量评价实施，并且从学生和教师的变化来分析实践研究效果。最后，笔者提出了研究过程中的问题和思考，以供后续者继续探究。