【摘 要】
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汉字是中华民族的瑰宝,是我国文化的重要组成部分和传播载体。小学第一学段（1—2年级）是开展识字教学的关键时期,这一阶段的识字教学为以后的语文学习奠定基础。本文选择了白城市洮北区永胜小学作为研究对象,通过问题调查法、访谈法、文献法等多种研究方法,对农村小学第一学段识字教学情况进行深入调查研究,采取现场观察与理论分析相结合的方式,全面了解目前农村第一学段识字教学的现状。调查发现,农村小学第一学段识字教
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汉字是中华民族的瑰宝,是我国文化的重要组成部分和传播载体。小学第一学段（1—2年级）是开展识字教学的关键时期,这一阶段的识字教学为以后的语文学习奠定基础。本文选择了白城市洮北区永胜小学作为研究对象,通过问题调查法、访谈法、文献法等多种研究方法,对农村小学第一学段识字教学情况进行深入调查研究,采取现场观察与理论分析相结合的方式,全面了解目前农村第一学段识字教学的现状。调查发现,农村小学第一学段识字教学情况不容乐观,主要存在以下问题:一是语文教师识字教学方法单一;二是教师识字教学目标不明确;三是学生缺乏识字主动性;四是学生所学生字不能及时巩固;五是识字教学评价主体单一。探究问题产生的根源,主要有以下五个方面原因:一是教师的识字教学理念更新不及时;二是教师对语文课程标准把握不准;三是学生识字兴趣不够浓厚;四是农村家庭教育缺位;五是识字教学评价机制不完善。为解决上述问题,提出如下策略:一是提高教师识字教学水平;二是增强学生学习汉字兴趣;三是充分发挥家庭教育作用;四是完善识字教学评价机制。
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