以往的外语教学基本上都是以教师为主体的“灌输式”讲授,学生总是作为客体处于一种单纯地接受知识的被动地位。教师讲什么,学生就听什么,学生不能充分地发挥自己的主观能动性,束缚了学生们的丰富想象力及创造力,从而影响了教学质量,因此,建立一种师生互动、教师指导下的学生自主学习的教学模式就成为教学改革的迫切需要。作者认为,培养学生自主性的关键是要激发学生英语学习动机和进行系统的英语学习策略训练,并主张通过把英语学习策略训练与高中英语课堂教学内容相结合来促进学生外语自主学习能力和提高英语教学效果。 论文首先回顾了自主学习的概念和国内外有关外语自主学习的研究现状,分析了影响自主学习的因素,并且讨论了在我国高中英语教学中发展学生学习自主性的必要性和可行性。 在全面论述了有关自主学习的理论依据后,作者对其所就职的武汉市第十四中学部分高中学生进行了有关英语自主学习能力现状的问卷调查。根据调查结果,作者分析了本校高中学生在英语学习自主性方面存在的优势和不足。调查发现,本校的高中学生有着明确的学习英语的目的,了解英语学习的重要性,渴望扩宽学习英语的渠道,并且开始尝试使用英语学习策略来改善自己的英语学习;但是,大部分学生认知策略和元认知策略欠缺,学习缺乏有效的计划和管理。 针对学生学习的现状,作者提出了通过激发学生英语学习动机和有针对性地培养学习者英语学习策略的方式来提高他们的自主学习能力。最后,作者分析和讨论了目前把外语自主学习引进高中英语课掌教学所面临的三个主要问题,即教材设计问题、教师自主性问题和评价体系问题。如果没有与外语自主学习相适应的教材设计、教师的自主以及合理的评价体系,那么,在高中阶段进行英语自主学习教学就可能非常困难。这三个问题关系到高中英语自主学习教学的成败,是作者未来将要探讨和研究的领域。