随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的实施,关于小学语文阅读评价的改革也迫在眉睫。传统的结果性评价以考试为目的,以成绩为主,忽视了学生的全面发展,日益彰显出其弊端。档案袋评价法作为形成性评价的一种,符合发展性评价的要求,侧重于评价学生的学习过程和成长过程,评价主体多元化,评价内容多元化,学生作为“学习建构者”记录自己的学习轨迹,教师利用学生大量的真实性学习材料来评价学生,可克服传统评价方式的不足,改善教与学的过程。国内外一系列研究表明,档案袋评价不仅有助于提高学生的学习兴趣,还能激发学生学习的自主性。本研究选取S小学的学生和教师作为研究对象,采用问卷调查法及访谈法,了解标准化阅读测试下,学生在阅读兴趣、阅读量、阅读方法、阅读习惯等方面的现状,通过教师访谈了解传统评价的方式、主体、效果等,得出评价方式单一、评价主体单一、评价内容单一、评价结果反馈不及时是目前传统评价亟待解决的问题。并从评价导向、教师、学生三个方面进行归因:首先,教育评价导向不科学,导致教师在应试环境下重视结果性评价,唯分数论,采用的评价方法单一;其次,教师评价意识缺乏,导致评价内容、主体单一;最后,学生评价主动性不足,导致评价结果反馈不及时。针对以上问题,本研究根据过程性评价的原理提出纠正应试倾向,树立正确的教育价值观;完善评价方式,凸显档案袋评价功能;引导学生自主评价、家长参与评价,丰富评价主体;将阅读方法、阅读兴趣、阅读量、阅读速度纳入评价范围,拓宽评价内容;教师引导学生进行自我监控,反思学习,教师反思教学,充分利用评价结果的阅读档案袋应用策略。以期能将档案袋评价与传统的试卷测试相结合,改变过于重视甄别和选拔的状况,突出档案袋评价的诊断和发展功能,力图为小学阶段的阅读评价提供一个更为全面有效的评价路径,真正实现以评促教,为阅读教学、评价提供参考依据。同时激发学生阅读兴趣,改进学生阅读策略,帮助教师监测学生阅读发展情况,因材施教。