课堂关键事件作为教育技术学领域研究的热点问题之一,已经越来越受到教育研究者的关注。课堂关键事件研究是一种聚焦课堂中真实发生的具有普遍意义的、典型的教学事件,通过对事件的回顾、解释、批判,发展教师的专业判断力,并以反思性实践的方式重构教师的课堂教学的行动研究。课堂关键事件作为课堂教学行为的载体,蕴含着大量的教师教学行为,而不同教师教学行为的特点又可以通过一系列的课堂关键事件反映出来。本研究对18名新手教师、胜任教师和成熟教师这三个教师群体在“重难点教学环节中师生的有效性交互”、“教学活动中问题链的设计与实施”、“小组合作学习中的学生活动管理”三类课堂关键事件中的教学行为进行深入分析,通过采用视频案例分析法与统计分析法等研究方法得出三类不同教师群体在不同课堂关键事件中的教学行为数据,并藉此获得新手教师、胜任教师与成熟教师在课堂关键事件中的行为特征差异,反映出不同的教师群体在教师有效性提问、教师有效性回应、对话深度及“四何问题”等方面均存在各自的行为特点。为了进一步证实针对课堂关键事件研究能够对教师教学行为的改进产生影响,作者设计了基于课堂关键事件的教学行为干预模型,并通过让研究对象参与基于课堂关键事件的研修活动,逐渐内化提升教师的自我专业判断能力,从而可以促进教师专业发展的可持续性。对研究对象在后续重构的课堂教学中的教学行为数据分析结果显示,基于课堂关键事件的教学行为干预模型具有一定的教学行为干预有效性,能够针对新手教师、胜任教师和成熟教师三类不同教师群体的教学行为的改进产生积极的促进作用,为未来的进一步研究提供了较为充分的实证依据。