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英语习语是英语词汇不可或缺的组成部分,有人甚至把它们称作语言中的维他命,是语言的生命与灵魂。习语教学是高职高专英语教学的一个组成部分，有助于增进学生对英语国家文化、地理、风俗等的了解，有效地提高学生的听力、阅读、口语和写作水平，促进跨文化交际，然而习语学习一直被认为是外语教学中最棘手的事情。本文研究重点是高职高专学生英语习语学习并尝试将认知语言学的相关理论运用于习语教学中，目的在于在传统教学法的基础上探索高职高专习语教学的新思路。据Lakoff&Johnson(1980:35)，习语至少是在三种认知机制的基础上产生的,即是在概念隐喻、概念转喻和规约常识的基础上产生的。本文借用Lakoff&Johnson的这一观点,作者进行了以这三种认知机制理论为基础的习语教学探索，从实践方面证明引入认知理据分析对习语学习的促进作用。本文是一次实验研究，采用定量与定性相结合的分析方法。研究方法是在高职高专商务英语专业选择两个平行班作为实验班和控制班，进行为期18周的教学实验，分别采用以基于认知理据分析和训练的习语教学法和传统的教学法。实验包括问卷调查，前测，教学过程，随堂测试和后测。在对相关数据进行收集整理后，运用SPSS软件对其进行分析。实验数据结果显示，实验班和控制班在实施了不同的教学方法后，所得的测试结果存在着显著性差异，从而证实了认知机制理论应用于习语教学的可行性，能有效提高学生的习语习得能力与水平。本研究是将概念隐喻相关理论运用于高职高专习语教学的一次尝试，从实证角度证明了概念隐喻理论对习语学习的积极影响，同时总结了几点启示以期能够对自己今后的习语教学工作提供参考。然而受客观因素的制约，本研究有一定的局限性，有待进行相关后续研究。