当前，我国大学英语教学不同程度地存在着知情分离、重知轻情的现象，大部分大学生在英语学习上花费时间长、精力多，学习效果却不尽如人意，从而导致了英语学习焦虑情绪生成和漫延。片面强调英语学习中的认知因素，忽视情感因素对英语教学的作用会引发过度的学习焦虑，严重影响英语学习效果，甚至直接预示英语学习成败。非英语专业大学生因其在英语学习上的不可选择性，英语学习产生的焦虑问题尤为突出，深入进行非英语专业大学生英语学习焦虑研究，探讨缓解英语学习焦虑情绪的对策，对于深化大学生英语情感教学改革，提升我国大学生语言国际竞争力具有重要意义。　　 本文是在国内外学者外语焦虑相关研究的基础上，选取中国海洋大学、西安理工大学两所高校的220名非英语专业本科大学生为研究对象，以英语学习焦虑为研究内容，结合访谈和调查，试图了解中国非英语专业大学生英语学习焦虑的一般状况和个别差异，探讨与焦虑相关的各个变量，分析引起英语学习焦虑的原因，提出应对英语学习焦虑的对策，探索改进大学英语教学的途径和方法，并以相关的教学理论为支撑以期为缓解大学生英语学习焦虑情绪、改进英语教学提供一些参考依据。