当前在基础教育课程评价改革领域里，母语教育的课程评价改革引起世界各国的广泛关注。语文课程评价对语文新课程的实施有着重要的导向和监控作用，其不仅关系到新一轮母语课程改革的成败，而且制约着其他相关学科课程的学习。近些年，中美两国都进行了新一轮的基础教育母语课程改革，而且美国教育一直是我国教育改革借鉴的主要国家之一。本文在前人研究的基础上，从课程评价的背景、理念、标准等方面切入，运用文献法和比较法，对我国在“新课程”理念下的语文课程和被美国太平洋教育研究所评为美国最好课程标准之一的加利福尼亚州母语课程进行比较研究，以期从中得到启示，为日后我国语文课程评价改革提供一些有价值的借鉴。论文共分为四章：绪论部分主要围绕语文课程评价的概念，对其背景、意义、理论基础、研究现状等方面进行阐述，为下文展开的论述、研究做依据。此章节为本文的基础研究。第一章是对中美初中语文课程的评价理念进行比较，来分析两国评价理念的异同点。第二章是从语文能力分类的角度对中美两国语文课程评价的标准细则进行比较。依据中美各自课程理念的评价标准，从听、说、读、写四个能力的评价标准分别进行比较分析。第三章是根据以上的分析与比较，寻找并总结造成两国语文课程评价异同的根源。第四章是经过以上的分析、比较和原因归纳，从中得到启示，提出一些看法和建议。