智能化时代的到来,高等教育机构对人才输出质量比上一时期更为重视。培养具备何种能力的学生、如何培养与调整成为高等教育聚焦的问题,该问题驱使高等教育评估范式由“输入”转向“输出”,继而学习成果评估得到高等教育机构的追捧,各国先后开发并实施了大学生学习成果评估项目,其中,较为突出的为美国“大学生学习评估升级版（CLA+）”。本研究运用文献法和比较法,在探究CLA+的产生与发展、实施方法、与CLA多层面对比等维度基础上,通过与新研发的HEIghten项目在评估内容、形式、信效度等方面的对比,发现美国大学生学习评估项目数量丰富、评估内容高阶、评估形式科学等优势,从而对比到我国大学生学习评估项目存在数量短缺、内容低阶、形式单一等不足。由此,通过借鉴、学习、分析、综合、创新等方式,为构建和改进我国大学生学习评估项目提供一定的思路。本研究从三个宏观维度展开,第一维度为研究的第一部分——绪论,该部分主要阐释本研究的研究缘起、研究目的及意义、国内外研究综述,从而得出本研究的研究内容、方法及创新点;第二维度为研究的第二至五部分,第二部分溯源CLA+项目的理论基础、简述概况及其国际化发展。第三部分系统性探究CLA+项目的测评实施,包括测评实施管理与流程、测评实施方法论、CLA+增值得分及指标得分的计算建模。第四和第五部分分别将CLA+与CLA和HEIghten进行多层面对比,从而得出优劣之处。第三维度为本研究的第六部分,该部分在先前研究的基础上总结CLA+项目经验及启示,通过经验学习和问题局限分析,在横向总览我国大学生学习评估现状的基础上,得出我国大学生学习评估的改进与建立的创新性需求。本研究的结论为:CLA+具有以下显著优势:可自我调整与改进;测试形式、内容、计算模型科学;测试对象集中、面向多边;具有全球视野。但在方案措施提供方面缺失、评估报告透明度低等形成问题局限。由此,研究得出我国大学生学习评估项目构建的启示为:理论政策和智能媒介使用应具时代性;评估内容应丰富、形式科学;评估在以学生为中心对象的基础上面向多面,评估报告质化、量化结合并加以改进措施的提出;政府主导评估适当加入第三方市场干预;发展国际化等。此外,本研究还构建了以2个一级指标、6个二级指标、22个三级指标的我国大学生学习评估指标体系的初步设想。